通过教案，教师可以有计划地进行教学反馈和指导，促进学生的进步，我们需要在教案中注重培养学生的创新精神和实践能力，下面是公文溜溜小编为您分享的纸风筝教案模板8篇，感谢您的参阅。
纸风筝教案篇1
活动目标：
1、让幼儿了解风筝的起源。
2、鼓励幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感。
活动准备：
1、家长与幼儿共同制作风筝，并把场地布置成“风筝展”。
2、风筝幻灯片、音乐。
活动过程：
一、请幼儿介绍自己制作的风筝。
1、幼儿和教师走进活动室欣赏风筝展。
教师：孩子们，这儿是我们大家制作的风筝，我们一起来看一看。
2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。
（教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝，再请风筝的制作者介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况，增强幼儿的自豪感。）
二、让幼儿了解风筝的起源。
1、教师出示“龙”形风筝的幻灯片。
教师提问：这是什么样的风筝？（龙形风筝）龙代表什么？（代表中国）
教师：没错，“龙”是我们中华民族的象征，我们都是龙的传人。风筝就诞生在我们中国，是我们的祖先发明创造的。
2、故事《风筝的起源》教师讲故事《风筝的起源》后，提问：是谁发明了风筝是在很久很久
教师小结：风筝是在很久很久以前，一个叫墨子的人发明的，是具有中国特色的民间艺术。
三、幼儿欣赏风筝的幻灯片。
1、教师：很多年过去了，到了现在，每当春天来临的时候，我们喜欢到大自然里放风筝。你们有放过风筝吗？老师这里有一些风筝图片，一来欣赏一下。
2、幼儿欣赏风筝图片。
图一：蝴蝶风筝
教师：这是，一只什么样的蝴蝶风筝？（五颜六色的、好看的……）它的形状左右是一样的，有什么特点？（对称）是的，这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。
图二：鱼形风筝
教师：这只风筝上有什么？（可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷花……）人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案？教师：这是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕，人们把对生活的美好愿望画在风筝上，是希望年年有余，日子过的一天比一天好。
图三：小狗风筝
教师：这只风筝是有几只小狗组成的？（三只）这种象糖葫芦一样由几只串在一起的叫串形风筝。
图四：夜光风筝
教师：这只风筝很特别，上面有什么？（一亮一亮的小灯）这叫夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放？（晚上）为什么？
图五：最大的风筝
教师：这只风筝长不长？这是世界上最长的风筝，有3500米长，这样的风筝一个人能放起来吗？（不能）怎么办？（需要很多人帮忙、合作、团结）那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么样？（齐心协力、
图六：最小的风筝
教师：看见风筝在哪了吗？这是世界上最小的风筝，只有零点几厘米长，比我们平时用的硬币还要小。
教师：你们知道吗，世界上最长的'风筝和最小的风筝是谁做出来的？都是咱中国人制造的，你觉得中国人怎么样？（聪明、能干……）作为一名中国人你有何感想？（骄傲、自豪……）是的，我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪！
3、幼儿说说自己见过的风筝教师：看了刚才的风筝，你还见过和它们不一样的风筝吗？（幼儿答）
四、风筝的用处
1、幼儿观看风筝节幻灯片。
教师：现在制作的风筝样式可真多。春天到了，人们便喜欢聚集在一起举办风筝节，进行放风筝比赛。
2、风筝的用处。
教师：为什么大家这么喜欢风筝，对风筝感兴趣？回复
3、教师小结：风筝很美，可以装饰环境；放风筝给我们带来快乐；风筝还可以帮我们传递信息，放飞心愿。在很久很久以前，人们有这样的习俗，把心中美好的愿望寄托在风筝上，在放风筝的时候把风筝线剪断，让心中美好的愿望随风筝一起放飞。
五、放飞心愿。
1、教师拿出自己制作的京剧脸谱风筝。
教师：我也制作了一只风筝，我喜欢京剧，因为它也是具有中国特色的民间艺术。我把自己的心愿寄托在风筝上。
2、幼儿相互讨论自己的心愿，并说一说。
教师：你们的愿望是什么？
3、教师：孩子们，带着我们的心愿，拿着我们的风筝，一起放飞心愿吧！
活动延伸：
1、幼儿和自己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。
2、把放风筝时的情景画下来。
活动反思：
现在的孩子不懂得珍惜劳动成果，更谈不上体验劳动的快乐。为此我想到教幼儿自己亲手制作美丽的风筝，从而让幼儿在此活动中感受到劳动的快乐，珍惜劳动成果。
纸风筝教案篇2
教学目的：
1、通过观察图画，理解课文，了解孩子们是怎样放风筝的，激发开展丰富多彩课外活动的兴趣。
2、学习作者观察的方法和怎样按一定的顺序把事情叙述清楚的。
3、会本课生字新词。
4、看图，读课文，把描写图画内容的句子多读几遍。
教学课时：2课时。
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
二、范读课文。这篇课文有7个自然段，可以分成三部分。
三、学习本课生字词。
1、读准字音。
2、记忆字形。
3、理解词义。
四、巩固练习。
1、抽读生字卡，口头组词。
2、看图读课文，标出自然段。
第二课时
一、理解第一段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、高高兴兴地去干什么？
二、理解第二段内容。
1、哪句话具体写放风筝的人很多？
2、哪句话具体写放风筝的式样很多？
3、我跟哥哥说什么？表现“我”的什么心情？
三、理解第三段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
2、第一句话说的是什么？为什么要这样做呢？
3、第二句话说的是什么？“赶紧”说明什么？
4、此时的“大蜻蜓”怎么样了？
5、第四句讲了什么？
四、学习第四至第六自然段。
1、读课文，说说第四至第六自然段讲了什么？
2、我一边拍手一边嚷什么？为什么要这样嚷？说明什么？
3、小鸟好象在奇怪地说什么？这叫什么写法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些风筝？这些都是作者的什么？这样写有什么好处？
五、学习第七自然段。
1、读课文，这一自然段讲了什么？
2、说说“五颜六色”包括哪些颜色？想象“五颜六色”的风筝随风飘荡的情景，再用自己的话说一说？
六、巩固练习。
1、看图读课文，说说哪些语句是写画面内容的。
2、分辨哪些风筝是先放上去的，哪些风筝是后放上去的。
板书设计：
星期天 体育场 我和哥哥
放风筝 一人“举”着 一人“跑” 边跑边“放”线
喊放 松手 又跑一阵
“小蜜蜂”
作者想象 “大金鱼”
“小卫星”
纸风筝教案篇3
活动目标：
1、学习用对称的方法装饰风筝，体验作画的快乐。
2、激发幼儿欣赏美、创造美的兴趣与能力。
3、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
ppt美丽的风筝、风筝半成品、记号笔、油画棒。
活动过程：
(一)以猜谜语的方式导入活动主题“小朋友，老师这里有个谜语请你们猜一猜：天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”
(二)出示风筝ppt，让幼儿观察
1、图一：提问：你们都看到了什么风筝?(蝴蝶，金鱼)觉得好看吗?你觉得哪里好看?
2、图二、图三：我们先来看看这只美丽的蝴蝶风筝。 (出示左右对称的蝴蝶风筝)孩子们，你们看这个风筝漂亮吗?
3、按照同样方法讲述图四(金鱼)和图五(蜻蜓)，侧重对称。
(三)学习点线技巧装饰风筝。
刚才我们欣赏的这些美丽的风筝都是由点和线条组合而成的`。
1、请小朋友回忆点，并在黑板上画出。
2、请小朋友回忆线，也画出。
3、动脑筋将点和线结合，画出自己设计的图案。
4、欣赏ppt，感知点线结合的美。
(四)创作与体验
1、进一步让幼儿表现美，激发创作的欲望。看老师也准备了三种形状的风筝，有蝴蝶、金鱼和蜻蜓，要请你帮助这些风筝穿上有图案的花衣服。你会用哪些线条和图案来装饰呢?
2、教师提出绘画要求
活动反思：
在“美丽的风筝”这个活动中，我主要是让幼儿能在欣赏风筝的基础上，感知风筝图案的对称美;能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重点放在对称装饰上，这一点我觉得孩子们完成的很好，已达到预期的效果。
纸风筝教案篇4
教材分析：
?纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3 充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（7—11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三.总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由发言，感到收获的快乐）
纸风筝教案篇5
教学目标：
知识目标：
1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。
2. 引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：
理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
能力提高：
1. 感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
2. 有语气地朗读全诗并背诵。
教学重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
教学难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
教学设计：
一、导课。
春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?
(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?……)
二、初读课文，感悟课文。
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?
1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。
3.指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，
天，是这样蓝，
风，是那样轻，
第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?
在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢?
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三、作业：画一幅美丽的图画(表现春天的美好)。
四、板书设计：
花儿也会放风筝
天是这样蓝
风是那样轻
彩色的蝴蝶
长尾巴的.蝴蝶
第二课时
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。
教学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文。
同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)
说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行……
让学生合理想像，补充：有的在……
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展
三、指导学生写生字。
盈：注意中间的“又”字;
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”;
瞧是左右结构的字。
四、作业。
1.有表情地背诵全诗。
2.说说花儿还会放什么风筝?
纸风筝教案篇6
教学目标：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的.含义。
教学过程：
一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？
1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）
(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）
3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字出现并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你
（放音乐）思念你
思念你
……
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）
板书：
22理想的风筝
刘老师强烈的爱追求
（生活生命事业）
纸风筝教案篇7
【学习目标】
1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。
2.正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。
【教学重点、难点】
重点：识读生字，感情读文。
难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。
【教学过程】
一、实物导入新课
出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)
[设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]
二、初读课文，识读生字
1、出示“自学指导”，学生自由读文。
2、检查学生自学情况
(1)课文共有几个自然段?(11个。)
(2)检查识字情况。(多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。)
(3)检查生字词。
a.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。
b.指名用换一换的方法识记“坏”。
c.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。
d.老师猜字谜：“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)
小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。
(4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。
3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。
[设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]
三、品读感悟
1、(1)学习第一自然段：
①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。
②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢?
(2)同桌合作初读二到六自然段
①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。
②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
a.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。
b.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。
c.引导加动作读句子。
2、精读三、五自然段
(1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了?
(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
(3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现?
齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福!”
(4)小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?
①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)
②追问：乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样?带着这种心情读一读。
(5)情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)
(6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习
3、同桌合作学习7到11自然段
边读边想：
小熊，松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)
他们是怎么想的?(想和好，想念以前快乐的日子)
他们是怎么想的?(想和好)
他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)
结果怎样?(和好)
小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。
启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?
[设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的'方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。]
四、学写生字
看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。
(一)生自学生字，师巡视指导。
(二)集体交流.
预设：
生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。
生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。
师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。
(三)再次练写出示flash链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。
1、学生在课本田字格里写一个“幸”。
2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。
3、一分钟后师生评议。
(投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。)
4、练写一个“幸”字。
五、拓展延伸，布置作业
出示幻灯片完成练习
1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言，随机进行激励性评价。)
2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。
老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。
[设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。]
起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。
[设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。‘祝你快乐’，‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]
纸风筝教案篇8
1.板画入境，学习第1自然段
师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图）
2.感受快乐，学习第2—6自然段
（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？
（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传递友谊的？
①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。）
②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生观察：纸船有水才能漂，要用“氵”的漂；风筝有风才会飘，要用“风”的飘。）
③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。
a、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。
b、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。
④选：我会选。
漂飘
五星红旗高高（）扬。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里看出来？（引导观察小熊的表情和动作）
①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。
②谁能把小熊乐坏的样子读出来？(教师范读，引导学生要带上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）
（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。
?设计意图：通过演、贴、读、选等语文实践，让学生快快乐乐识字，扎扎实实积累。并抓住重点词句，引导学生自主读书，融入情境，读中感悟，读中体验，来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。】
3.体验失落，学习第7、8、9自然段
(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天，……（教师配乐范读7、8、9自然段）
(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话，用波浪线画出来。（学生自己练读并体会）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的心里会想些什么呢？（请多个学生读出自己不同的感受）
(4)引读第8和第9自然段。
师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过——男同学读第8自然段（略）；
师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过——女同学读第9然段（略）。
?设计意图：引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。】
4.修补裂痕，学习第10、11自然段
（1）师生合作朗读第10自然段。
师：多么令人难过呀！是谁最先伸出友谊之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话——生读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！然后——他把这只纸船放进了小溪。
（2）收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。（高兴、激动、兴奋）
（3）就让我们高兴地读最后一个自然段吧！（学生朗读第11自然段。）
?设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】
活动3【活动】三、总结全文读读写写
1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。
2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收获了满满的幸福！（相机出示“祝、福”）
（1）这个“福”字，你在哪儿见过？（给“福”字组词）
（2）写“祝、福”，你想提醒大家什么？（重点强调：“礻”不要写成了“衤”）
（3）学生练写。（并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足安，做到“三个一”。）
（4）同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。
【设计意图：引导学生读贴，让学生通过自主观察，发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征，这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。】
活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍
1.布置课后作业：
把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。
2.推荐与友谊有关的书籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》
周锐《大个子老鼠小个子猫》
（德）海恩文《好朋友》
【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】
5.2专家点评评论(0)激发情感自读自悟扎实训练
长泰县教师进修学校林龙娟
高老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，高老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。本课亮点很多，我就主要说以下几点：
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
本课是一个小小的童话故事，高老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、注重语言文字训练，培养学生的语文能力
在学完认读字后，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，通过演、贴、读、选等语文实践，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。在巩固识字，练习写字时，学生通过自主合作学习，互帮互学，共同提高。
三、以读为本，努力提高学生的语文素养
读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课真正地还学生以“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。采用了自读、范读、配乐读、引读等方法，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
总之，高老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的.教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
教学活动
20纸船和风筝
课时设计课堂实录
20纸船和风筝
1第二学时教学活动活动1【导入】一、合作学习复习巩固
1.出示课题，让学生跟着老师书空课题，读题。
2.出示词语，学生读读记记
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口
幸福快乐愿意漂流飘荡
（1）学生自己练习读。
（2）小老师带读。
（3）同桌“你指我读”，相互正音，相互评价。
【设计意图：本教学环节在学生充分自学互学的基础上，教师提供反馈平台，重点检验和了解学生自主识字的情况，采取自主合作学习，体现个体差异性学习。】
活动2【讲授】二、入情入境朗读感悟
1.板画入境，学习第1自然段
师边解说（第一自然段）边板画（一座山、一条小溪从山上流下来、贴松鼠和小熊图）
2.感受快乐，学习第2—6自然段
（1）是什么让小熊和松鼠成为好朋友的呢？
（2）自读第2—6自然段，边读边想：纸船和风筝是怎么传递友谊的？
①演：指名回答：纸船和风筝是怎么传递友谊的？（教师相机演示纸船“漂”和风筝“飘”。）
②贴：学生上台把“漂”和“飘”贴在准确位置。（引导学生观察：纸船有水才能漂，要用“氵”的漂；风筝有风才会飘，要用“风”的飘。）
③读：引导学生自读自悟，用动作表示“漂”和“飘”。
a、纸船漂啊漂，漂到小熊的家门口。
b、风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口。
④选：我会选。
漂飘
五星红旗高高（）扬。
一只小船（）在水面。
冬天到，雪花（）。
（3）教师指导看图：收到纸船，小熊的心情怎样？你从哪里看出来？（引导观察小熊的表情和动作）
①板书：乐坏了。相机指导练写“坏”。
②谁能把小熊乐坏的样子读出来？(教师范读，引导学生要带上表情朗读，并请多个学生展示朗读。）
（4）看，松鼠也乐坏了！练习用朗读表现松鼠乐坏了。
【设计意图：通过演、贴、读、选等语文实践，让学生快快乐乐识字，扎扎实实积累。并抓住重点词句，引导学生自主读书，融入情境，读中感悟，读中体验，来达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。】
3.体验失落，学习第7、8、9自然段
(1)多么让人羡慕的一对好朋友呀。可是有一天，……（教师配乐范读7、8、9自然段）
(2)学生自读7、8、9自然段：把最让你感到难受的那句话，用波浪线画出来。（学生自己练读并体会）
(3)如果你就是小熊、你就是松鼠，看不到纸船和风筝，你的心里会想些什么呢？（请多个学生读出自己不同的感受）
(4)引读第8和第9自然段。
师引：看不到漂流的纸船，小熊很难过——男同学读第8自然段（略）；
师再引：看不到飘荡的风筝，松鼠也很难过——女同学读第9然段（略）。
【设计意图：引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。】
4.修补裂痕，学习第10、11自然段
（1）师生合作朗读第10自然段。
师：多么令人难过呀！是谁最先伸出友谊之手？是呀，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话——生读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！然后——他把这只纸船放进了小溪。
（2）收到纸船，风筝飞起来了吗？谁来说说你这时的心情。（高兴、激动、兴奋）
（3）就让我们高兴地读最后一个自然段吧！（学生朗读第11自然段。）
【设计意图：本环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生述情景，谈体会，说感受，充分地进行语言实践与体验。在这里，朗读不在是机械的录放，而是学生个人感情的宣泄。】
活动3【活动】三、总结全文读读写写
1.把故事中你觉得最感人的地方读给小伙伴听。
2.小结：纸船和风筝使小熊和松鼠得到了最真挚的祝福，收获了满满的幸福！（相机出示“祝、福”）
（1）这个“福”字，你在哪儿见过？（给“福”字组词）
（2）写“祝、福”，你想提醒大家什么？（重点强调：“礻”不要写成了“衤”）
（3）学生练写。（并提醒写字姿势：头正、伸直、肩平、足安，做到“三个一”。）
（4）同桌互评：你认为哪个字写得好，就在下面画面小红旗。
【设计意图：引导学生读贴，让学生通过自主观察，发现“祝”和“福”字的间架结构、关键笔画及其特征，这种自主学习的方式有利于培养学生自主读贴的意识和能力。】
活动4【作业】四、拓展延伸推荐书籍
1.布置课后作业：
把这个故事讲给爸爸、妈妈听，并且告诉他们你今天的收获。
2.推荐与友谊有关的书籍：
（英）波特《小兔彼得和他的朋友们》
周锐《大个子老鼠小个子猫》
（德）海恩文《好朋友》
【设计意图：课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延伸。因此要鼓励学生多读书、读好书、读整本书。】
郑素珍评论
优点:
1.深入解读文本，架构课堂的深度和广度2.巧抓字词，以点带面，品悟浓浓语文味。好!
缺点:
无
肖梦评论
优点:
以学生为本，让学生在各种有趣的活动中，理解掌握所学知识。
缺点:
无
邓小红评论
优点:
教学设计独特，合理！
缺点:
无
刘元乐评论
优点:
读是阅读教学的法宝，读是开启文本资源的金钥匙，教者选择读为教学策略，符合学段及文本特点，通过读不但巩固了识字，还培养了学生语感。好
缺点:
无
兰臻评论
优点:
教学目标具体可行，教学设计能体现学科和学段特点，突出低年级语文阅读教学中的字词教学和朗读指导这一重点，注重语言文字训练，培养学生的语感。课堂上教师能创设情境，多元互动，学生学习积极性高，能与老师和同伴开展有效的协作学习。教师教态自然大方，语言清晰，富有童趣，具有启发性，板书美观规范。
缺点:
建议：朗读的形式可以更多样化一些。
林曼秀评论第二学时二、入情入境朗读感悟
优点:
（1）以生为本，通过演、辨、读、选等多种语文实践，让学生在快乐中学习、积累。（2）抓住重点词句，融入情境，引导学生自主读书，读中体验，读中感悟，达到以读代讲，以读悟情的教学目的。
缺点:
句式训练还要加强。
董阿萍评论
优点:
能通过精美的课件及简笔贴画，创设出美丽的童话世界，激发了学生学习的兴趣；注重学生语文能力的训练和培养；以读为主，以生为本；重视引导学生由课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生多读书、读好书、读整本书，致力于学生语文素养的提高。
缺点:
整篇课文以“情”为主线，课外可考虑读写结合的小练笔。
林龙娟评论
优点:
1、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。2、注重语言文字训练，培养学生的语文能力。3、以读为本，努力提高学生的语文素养。
缺点:
课文中的短语、句式训练较少。
tags：纸船,风筝,优秀,开课,教案
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