02为何作业？对老师来说，教师可以从作业中发现问题，掌握并诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对学生来说，首先，对学生知识技能方面产生影响：作业能够检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。其次，对学生自我目标、学习观的影响：学生能获得更强的自我目标定向的能力，合理安排时间完成作业，潜移默化中学生变得更自律，更好地组织时间，好的家庭作业能更好的引发学生的好奇心，去思考，去探索。

对家长来说，合理必要的作业，能帮助家长更好地了解学生的真实水平，发现孩子的真实需求，帮助家长为孩子做有效的个性化选择。家校合力，优化教育过程，可以为孩子建立终身学习观，而不是让作业成为负面影响，占据学生休息时间，使得学生身心疲惫，失去学习兴趣。

“双减”下，作业设计的质量要求

育人为本遵循全面育人的原则，推进素质教育，落地英语学科核心素养。

目标一致：作业目标应该与教学目标相一致。

科学设计：作业难度应契合学生认知水平与能力，顺应课程标准。

时间合适：作业时间应严格把控，合理安排，在有限的时间设计有效的作业。

分层选择：根据学生掌握知识的不同水平以及不同需求，进行分层设计，体现作业的丰富性、趣味性以及生活实用性，真正做到因材施教。

“双减”下，作业的优化设计与实践

以新课标的教学目标及要求为导向，践行优化分层设计学生作业的理念，从听、说、玩、演、唱、读、写、看、思、辨等多方面入手，以内驱调动外驱力，激起学生的英语学习兴趣，发挥学生的观察力、想象力和创造力，在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感，在愉悦的氛围中快乐地成长。

英语作业心得篇2

按照学校要求，我在网络上学习了“双减”背景下作业设计与管理教研活动讲座。讲座共分为两个板块：论坛和沙龙。论坛版块是有四位有经验和影响力的专家学者，章新其主任分析了《促进学与教的作业设计》，周红星主任讲了《区域作业管理的教研视角反思》，董建康老师分享了《基于“四学”教学改革的作业与评价》，缪华良老师分享了《作业减负的关键要素与校本化实践》。这些专家阐述作业本质及管理方法，即介绍理论依据，也介绍了自己的经验，并且以专题讲座形式分享自己的所思所悟和独到见解。

其中给我印象深刻的有，章主任讲的学习方式，要走向真实深度，要引导真实学习，从知识传授到知识建构，控制好作业量，丰富作业类型方式。周主任讲的，强化作业总量控制，强调一校一案建立作业公示，强化作业质量提升，鼓励布置分层作业，弹性作业，个性作业，还有强化学生习惯培养，强化教师责任落实。董老师讲的几种作业模式，校本分层作业，自主作业，创新作业，实践作业等，都给了我很大的启发，也指明了今后努力的方向。这些专家的讲座以聚焦区域、学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，分享专家对区域课程改革、作业管理和作业设计的理论架构、制度设计、实践创新，探讨优化作业改革的'机制和保障。为“双减”要求下我们如何进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。

今后我要从以下几个方面，努力做好“双减”工作：

一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂45分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。

二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。

三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。

英语作业心得篇3

随着“双减”政策的发布实施，传统的初中英语作业如抄单词等显得形式单一，费时费力，效率不高，很难调动学生学习的积极性。“双减”政策对于作业在时间、数量控制上都有硬性严格的规定。新的教育设施和教育技术大大提高了教育教学水平。新冠疫情改变了当今的教育教学方式。线上教学渐渐变成了新常态，同时也催生了学生作业的转型转变。初中英语作业的创新是历史的必然趋势。其创新得益于教育技术的支持。

笔者主要利用e听说、钉钉、一起中学app等平台进行初中英语作业的创新实践。利用新教育技术平台布置作业，精准高效，把老师从大量的、低效的作业批改中解放出来，把学生从简单低效的抄写刷题中解脱出来，师生双方获益良多。作业创新优点很多。当然，也有不足。传统和创新并不矛盾。不能因为创新就完全放弃传统作业。基于“双减”背景下的初中英语作业创新实践自认为比较成功，可操作性强，对于同行，可能有一定的借鉴价值。

一、“双减”政策2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。查百度百科“双减”词条的解释：双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。在“双减”方面，浙江省走在全国的前面。浙江省的著名教育专家周培植在《好的教育》中明确指出：“学生是教育之本，如何为学生营造自由成长的生态环境，也是生态教育的重要内容。应试教育是非生态、掠夺性的教育，它掠夺了学生自由发展的时间和空间，破坏了学生健康成长的生态环境。”为此，“在20世纪90年代就开始了彻底的清理整顿，让基础教育返璞归真”：“一是把时间归还给学生”；“二是把空间归还给学生”。周培植先生心目中的“好的教育”就是他提出的“生态教育”，正与现今国家实施的“双减”不谋而合！

作业是教学实施不可或缺的一部分，是课堂教学的重要补充和延伸。传统的初中英语作业基本上都是抄单词、抄短语、抄句子、抄课文；其次是完成《英语配套练习》或者类似的导学案、习题册等；口头的英语作业还可以布置读单词、读课文；背单词、背课文；还有听录音、默写单词、默写课文等。读读背背的作业，因老师难以监控和检查，不自觉的孩子大多不做，因而流于形式！因此，传统的初中英语作业，形式单一，费时费力，效率不高，很难调动学生学习的积极性。

三、传统英语作业的创新

不甘落后的老师们想办法找突破：比如，把枯燥的抄写变成整理笔记；把英语作文变成仿写、改写或写英语日记；把整理笔记变为制作思维导图；把完成作业变为制作英语手抄报；有些老师让学生制作菜单(menu)、明信片(postcard)、家庭树形图(family tree)、小区平面图(my neighborhood)、课程表(schedule)、时间表(timetable)、寻物启事(lost)、招领启事(found)、海报(poster)、通知(notice)、账单(bill)、手机短信(message)、天气预报(weather report)、请柬(invitation)、广告(ad)、信(letter)、节目单(programme)、食谱(recipe)、日程表(calendar)、……这样一改，学生觉得新鲜，的确短期内调动了学生做作业的积极性，取得了实效。但初中英语作业适合改动的毕竟是一小部分，时间一久，则难以为继。

“双减”政策发布后，作业在时间、数量控制上都有硬性严格的规定。初中英语作业的创新改革恰逢其时：近年来，我国各级政府大力发展教育，对教育的投入很大，新的教育设施和教育技术的更新换代，大大提高了教育教学水平。2019年底、2020年初的新冠肺炎疫情改变了当今的教育教学方式。线上教学不再是新生的事物，渐渐变成了新常态，同时也催生了学生作业的转型转变。初中英语作业的创新改革是历史的必然和趋势。

五、初中英语作业的创新改革得益于教育技术的支撑任何改革创新都不会凭空而来，需要一定的历史条件。初中英语作业的创新改革就得益于教育技术的支撑。具体的技术媒介或者说平台是什么呢？笔者本人主要利用e听说、钉钉、一起中学app。

e听说的作业模块主要包括同步（课本）专项、模拟（听说模拟、单元测试）测试、趣味配音、分级阅读、假期作业。e听说着重在听说，内容相对单薄，再加上它属于收费软件，而且操作检查稍显繁琐，学生使用率不是太高。

七、基于钉钉支撑的初中英语作业用钉钉布置作业基本上是新冠疫情催生的产物。疫情期间，线上教学，线上提交和批阅作业。用钉钉既能直播教学又能布置作业，非常方便。只要有智能手机、平板、电脑，打开钉钉中的工作台——练习——作业——发作业，就可以发作业。

作业分两部分：一是自定义作业：常规的作业主要是抄单词、抄短语、抄重要句子、抄课文等；其次是完成教育主管部门指定并免费配发的《英语配套练习》等，然后拍照提交，老师批阅。

二是发智能作业：这是我重点要讲的内容。点击发智能作业，你会看到里面有课前预习、日常作业、口语练习三个模块。课前预习主要是词汇跟读、课文跟读，这是亮点之一；日常作业，紧贴教材，同步练习，提供海量题库，老师自主设定内容。那么，怎么使用呢？先选教材版本，比如：7年级英语，主要有外研版、人教六三版、译林版、冀教版4个版本。我校用的是人教六三版，然后进入某个单元，选用听力、词汇、语法、完形、阅读等题型。老师自主选择题目后发布，学生收到并完成作业后提交。口语练习也是亮点，同步教材跟读练习，自动打分评测。遗憾的是，钉钉的初中智能作业中途下架了（约2021年底）。

“一起中学”在作业方面更全面、更科学，有日常练习、模拟测评、其他报告三大块。在线上同步模块下有教材同步（词汇课文、同步跟读）、听说强化（听说模拟、专项练习）、复习专区（一模二模、中考真题）、期末复习（核心考点、集中复习）、暑假作业（暑假特训、温故知新）6个小模块；还有课外拓展模块，包括分级阅读（权威精准，主题多样）、趣味配音（影视原声、地道表达）两个小模块；在打卡计划模块下有音标计划，用来系统地训练学生的国际音标；单词计划模块主要通过趣味性的练习来巩固词汇复习。

同步练习和教材同步配套。在词汇（一般词汇、重点词汇）、纸质听、默写、课文三个方面布置。课文作业有逐句跟读、对话朗读、逐句背诵等形式，系统自动录音检测对错并打分。综合练习作业包有基础包和提高包。有海量题目供选用。从题型来看，囊括单选、填空、完型、阅读等题型。专项练习主要包括听力、阅读、音标、拓展对话、配音。听力作业练习内容形式多样：听句子选图片，听对话选答案，听短文补全短文等。

阅读难易有分级，有一般性阅读，也有任务型阅读，题有难易，量有多少，有利于分层布置作业。拓展对话是非常新颖的题型：有标准示范发音，学生模仿跟读，对学生的听说读写有很大的帮助。配音作业是基于所学单元话题推荐的话题拓展配音，选了经典的电影视频片段，每个配音时间控制在1分钟以内，有英汉词幕，地道发音，紧扣课本语法和词汇。学生们最为喜欢。真正是寓学于乐，玩中学，学中用，用中学。如果老师想考试，有和教材版本配套的单元套卷供选用。客观题由系统自动批分，个别主观题如作文、任务型阅读理解题需要老师亲自批阅。

九、利用新的教育技术创新布置作业的优点

利用新的教育技术布置作业，精准高效，把老师们从大量的、低效的作业批改中解放出来，把学生从简单低效的抄写刷题中解脱出来，师生们获益良多。笔者的初中英语作业创新实践已有两年多，体会很深，受益匪浅。兹总结其优点如下：

可根据题型的难易、题量的多少分层布置作业，为分层教学提供精准的作业支撑。

可精准布置作业，智能作业有大数据的支撑，可严格控制作业时间精确到分秒。真正落实“双减”政策，真正体现减时减量增效，减少重复低效。

可随时监控学生作业进度，可利用“一键提醒”及时催促未完成作业的学生，还可利用“一键提醒”督促未订正的学生。

智能系统可以自动批分，大大减轻了教师批阅作业的工作量，从而让教师们腾出更多的时间来备课、钻研教材，进行教育教学教研。

对于学生做错的题目，学生可以通过查看答案解析知道自己错在什么地方，及时订正和纠错。对于高频错题，系统自动检测，有类似于高频错题本反馈给老师和学生，特别有利于教学。

对于正在长身体的学生来说，健康是第一位的。为了防止学生长时间用眼，老师每次布置作业时要严格控制在20分钟以内。而且平台的手机系统设置中有“护眼攻略”。家长通过设置达到控制时间来保护孩子眼睛的目的。如果有孩子借作业之名来玩游戏、上网，家长也可以通过系统设置中的“轻松监管攻略”来设置成学生模式。

教师可利用学情统计数据来看学生的出勤率（作业完成率）、平均分，作业次数，精准掌控学生的作业完成情况，了解学情，根据学情随时调节课堂教学计划。

疫情期间，老师通过平台教学资源每天给学生布置一些线上作业，包括同步课题英语词汇练习、听力口语训练和语法习题等，学生借助钉钉学习，可以将线下课堂与线上课堂有效整合，通过多样化的作业形式，满足我们学生对英语的学习需求。线上英语作业不仅调动了部分学生学习英语词汇及语法的积极性，还增强了他们的听说能力，提升了学习效率和学习自信心。

没有任何事物是绝对完美的。反思我的作业创新实践，也有不足：首先学生必须要有手机等工具平台，其次要有网络，而且要征得家长的认可和支持（有极个别家长把手机上网看成洪水猛兽）。还有对学生的监管弱化，毕竟有些孩子自控能力差，不自觉，利用手机玩游戏。有些家长担心手机辐射、损伤视力等。

诚然，笔者的初中英语作业创新实践自认为是比较成功的：家长相对认可支持，学生比较喜欢，学生成绩令人满意。但不能因为创新就完全放弃传统作业。传统和创新并不矛盾。传统是基础，创新是提高。必要的抄抄写写、读读背背是必不可少的。传统和创新是相辅相成的。

十一、结束语综上所述，两年多来，笔者基于“双减”背景下的初中英语作业创新实践自认为比较成功：一是简单容易；二是可操作性强，三是真正落实“双减”政策；四是效果突出；五是易于复制推行。对于同行，可能有一定的借鉴价值。当然，本人还在实践摸索，闭门造车，不足很多，边实践边完善。“他山之石，可以攻玉”。“十步之内，必有芳草”。期望广大同行及专家不吝赐教和帮助，则善莫大焉！

[1]《好的教育》，周培植著，教育科学出版社，2012年3月第一版。

[2]《诗经·小雅·鹤鸣》，《诗经全译》袁愈荌译诗，唐莫尧注释。贵州人民出版社，1991年7月第2版。

[3] 汉·刘向《说苑·谈丛》：“十步之泽，必有香草；十室之邑，必有忠士”。

[4]《隋书·炀帝纪上》：“方今宇宙平一，文轨攸同，十步之内，必有芳草，四海之中，岂无奇秀！”

[5] 百度百科词条：“双减”。

英语作业心得篇4

摘要:“一起作业”在小学英语教学中的应用，为小学英语教学注入了新的活力。让学生在英语情境中感受语言的魅力，让教师在学习指导中有的放矢，让家长走出了英语辅导的困境，通过这种在线学习模式极大地调动了孩子英语学习的积极性。一起作业围绕“趣味性”和“个性化”作业设计原则，在情景中侧重

“听、说、读”和“适量”练习为内容的作业要求，以大数据分析、反馈为手段的评价方式，全面高效的引导孩子学习，全面精准的指导孩子提高，全面综合的展现孩子的成长。本文分析了传统英语学习中存在的问题，从“一起作业”在线平台的认识出发，结合这个英语在线学习平台在英语学习中的优势，提出了在小学英语教学应用的策略。

关键词: 一起作业小学英语新模式实践探究

教育信息化2.0时代的到来，让我们的课堂变得智慧化，课堂的互动对话不仅仅局限于面对面的交流与沟通，而是通过电子教学设备实现师生的在线互动，课堂的提问，问题的解答、展示和讨论都是以在线的方式进行的；让我们的课后作业变得智慧化，学生作业的提交、批改和反馈等环节从学生的体验出发自主的探究提升。让家校共育关注成长也变得智慧化，通过学习的数据、视频、照片的形式让孩子展示自己的成果的点滴，让家长时刻的关注孩子的成长。对于老师也从简单机械的重复活动中解放出

来，更过的把握孩子认知的规律，更多的关注孩子个性化的成长。

（一）简单的识记背诵、学习形式单一

传统的小学英语教学中因缺乏语言环境，英语学习的重点集中在词汇课文的背诵。大量反复抄写、听写和背诵，久而久之学生对英语学习就会失去信心，失去主动学习的动力。对于课后讲英语、说英语的可能性小之又小。书面作业停留在反复的抄写单词、背诵单词上，学习效果也不好。

虽然网上的资源很多，但是质量层次不齐，与教材内容是否配套，是否适合该学段学生的认知规律，是否真正能起到引导孩子们学习的作用。另外，对于教师来讲找寻资源和加工资源都需要大量的时间，对教师的信息化水平要求较高；对于小学生来说讲缺乏正确的引导，不懂如何正确应用这些资源来解决问题，所以很多时候只获取了一些零散的资源，缺乏针对性。

传统的小学英语作业多以书面作业为主。家长不能给予孩子有效的辅导。有些家长虽然以前学过英语，但早已随着年龄的增长和缺乏使用的环境而遗忘。再加上大多数因父母忙于工作，缺乏对孩子的英语学习督促。教师布置的听、读作业，往往很难??

一落实，练习效果不明显。

“一起作业”是以大数据为驱动的学习新模式，它同步学校教学进度，覆盖练习、评测等教育场景，通过大数据和人工智能等教育科技手段，帮助老师减负增效、帮助孩子培养学习兴趣、帮助家长掌握学情，真正让学习成为美好体验。利用情景式教学模式，让英语学习在语言交流的环境中触动孩子、感染孩子，引领孩子把自己融入到语境中，一起用英语交流，体验和应用英语语言。

“一起作业”在线平台打破了时空的限制，可以随时随地完成，对于词汇学习、对话学习、作业完成、学习指导和综合评价都凸现了它的优势。

一起作业学生端对于词汇的学习是根据教材编排的每个单元的词汇先示范读音后，让孩子反复的跟读，每次的跟读后对会对跟读的效果做出判断，发音不准确的重新练习，直到能扣准每个单词的发音，读音练习中不断的给予孩子鼓励。

传统小学英语的对话练习仅仅局限于课堂上老师要求的2-3个孩子的对话，甚至就是对英语课文对话的机械式朗读，没有语??

生成的情景。一起作业端中的情景对话一方面是以动画情景的形式呈现出来，让孩子们主动沉浸在动画故事的情景中，成为故事中的主角，把故事中人物的角色佳节在孩子自己身上，触景生情的和情景中的任务主动进行英语语言的交流。另一方面是以绘本的形式呈现出来，扮演绘本中的一个人物角色，绘本其他角色点读的形式完成，让孩子感受到在绘本中进行分角色对话练习。

一起作业小学英语在线平台在作业的布置上打破了传统作业 “一刀切”模式，实现了分层作业布置，对于英语学习层次不同的孩子布置层次不同的作业，让每一个孩子在英语学习中都能有所收获，体验收获的喜悦。对于低层次的孩子完成本层次作业练习后可以尝试挑战一下中层次难度的作业，数次挑战成功后，经过大数据分析对这个孩子的作业层次进行升级调整；对于中、高层次的孩子数次完不成该层次对应的作业也会对其进行降低层次的调整，让孩子始终在适合于自己发展的层次上挑战进取。

通过平时的学习借助这个学习端建立的英语电子错题本，是对孩子学习的有效指导，电子错题本一是把孩子自己在词汇练习中、对话练习中和习题练习中的高频度错题分类整理；二是把班级和其他学校练习的孩子中出现的高频度错误分类整理，这样的错题本反复的对孩子容易出错的知识点进行了练习，达到了巩固

的效果和预防错误的效果。

一起作业端的对每个孩子每天的英语学习状况都做了详细记录，每天多练习一个习题，每天多练习一个词汇，每天多阅读一篇英语短文，不仅仅从数量上进行评价，还从准确性上进行评价，每天、每周、每月和每学期都对孩子英语的学习状况给出评价和奖励。

针对传统英语学习中存在的问题、“一起作业”在线平台都能有效的解决，因此，在小学英语教学中选用“一起作业”在线平台具有十分重要的意义。

（一）“一起作业”在线平台在小学英语课堂教学中的应用授课前教师可以使用“一起作业”在线平台教师端备课，找

寻到回顾旧知识的资源和新知识的资源，放入练习本。授课时利用网页版在教学平板上出示出来，边回顾复习边引入新课，例如在学习外研版（三起）四年级英语下册《module 6 unit 1 were you at home yesterday？》这一课时，利用平台设计复习回顾

?module 5 unit 1 they were young.》一般过去式的陈述句句型的练习题，由陈述句句型过渡到一般疑问句句型，平台设计复习回顾题目避免了传统教学中单纯的句式练习，教师直接应用平台中的教材对应单元的巩固习题，习题的设计类别有三种：第??

种是让句式练习融入到情景对话中进行考察。第二种是让让句式练习融入到绘本图画中进行考察，第三种是让句式练习设计成有趣的游戏题目。三种类型的回顾复习题一下子调动了孩子们英语句式学习的积极性，进而进入新知识一般疑问句的学习。对于新知识的学习平台设计了教材课文情景式语言环境，首先通过班级平板展示，让孩子们跟着平板呈现的语境不断的进行练习。其次熟悉了之后可以让孩子们根据刚刚呈现的情景进行情景剧的模仿演出。最后结合孩子们自身的生活情境对学习的内容进行一个情景的编创。这样的学习步骤由练习-模仿-编创符合孩子英语学习的认知规律，实现了英语语言学习在情景中学、在情景中用、在情景中创新的目的，提高了小学生英语学习的效果，提升了英语语言学习和运用的技能。

（二）“一起作业”在线平台在小学英语课后巩固中的应用课后的巩固练习是英语知识掌握和应用的一个重要环节，利

用“一起作业”在线平台学生端，可以让孩子在趣味、挑战和感受成功的愉悦状态下轻松的完成，教师通过教师布置的作业，对于课堂上的词汇课后练习开始先引导孩子跟读，并纠正在发音中的错误，直到孩子能读准每一个词的发音，跟读活动结束。接下来通过系统朗读，孩子听写，利用平板等电子终端书写提交后现场评分，并纠正，根据每个孩子提交的时间和书写的准确性，平台分析后对于提交时间长，书写慢，不准确的词语反复指导听

写，让孩子真真实实的掌握。对于句式和英文阅读理解的课后练习可以借助平台中中的动画和视频，让孩子从单纯枯燥的英文短文中中解脱出来，跟动画中的随机提问和看完视频后对英文故事的理解程度回答问题，还可以写上自己的感受，潜移默化中练习孩子的英文写作能力。

（三）“一起作业”在线平台在小学英语综合测评中的应用小学英语教学每个阶段的学业检测是及时了解孩子对知识点的

掌握和熟练应用的一种手段。传统的测试中，教师对于检测内容的设计、检测、批阅和分析都需要花费大量的时间，质量不一定较高。利用这个平台的测试功能模块，可以实现周测、月测、单元测、期中期末测，组卷非常简单，模块化的拖拽和选择，一键评卷和大数据分析，对每一个孩子的学习情况都有详细的分析，一对一的查漏补缺，一对一的精准施策，让每一个孩子都能得到有效的指导，持续的进步。

（四）“一起作业”在线平台在小学英语家校共育中的应用 “一起作业”在线平台除了帮助孩子提高英语学习成绩以

外，还为家长更好的关注孩子成长提供了一个交流的方法。孩子的学习学习状况、孩子的在校的活动状况、孩子的成长状况都需要得到家长和教师的关注，引导孩子健康的成长。平台利用互联网打破了时间和空间的限制，一起作业平台提供的孩子作业报告，孩子交流讨论的学习过程，参加活动的精彩表现让不在孩子

身边的父母也能通过家长端实时的提供给家长，让家长能时刻的关心和鼓励孩子，及时的和老师进行在线的沟通交流，共同帮助孩子。另外，他的班级圈、学校圈的展示模块让孩子的成果和收获都能得到分享，体验到收获的喜悦，有效的激励孩子获得的更大努力和进步。

总之，通过“一起作业”网络在线平台在课堂、课后、学生学习评价和家校共育等方面的实践应用，“一起作业”这种全新学习模式在很大程度改变了小学英语教学模式，让孩子的英语学习呈现出智能化、趣味化和情景化的特点，极大地激发了孩子的学习兴趣，有效地促进孩子自主学习能力的培养，提升了教学质量。让教师的教学能针对每一个孩子精准施策，高效的指导孩子的学习。让家长和学校的对孩子的培育得到实时的沟通和交流，共同引导孩子全面健康的成长。

[4]朱晓霞.“一起作业”构筑英语线上学习新通途[j].教书育人,2019(13):19.

【粉丝福利】关注帐号可免费获取范文酒吧价值8元以内的教育教学范文一篇，下方留言即可。

英语作业心得篇5

学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。

从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业，以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学生布置作业时，就得多用一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……

从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、学校教师的期盼，不断增加学生的负担。

“双减”政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。

从学生成长的基本素质来看，关注学生的个性发展、道德品质、理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。

从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献于社会。

从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、学生对自己在社会发展中的`地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。

上述学生素质和能力培养，不是教师的讲解或是基本的形式举动所能达到的，关键是教师要从学生发展角度、人才培养角度、社会需要角度，积极开展学生作业训练的设计思考，以真正落实教育的实践本质。

应试教育时代，教育采用“熟能生巧”的理念，强化知识的积累，死记硬背，“题海战术”，让很多教师积累了丰富的“教学经验”；素质教育、核心素养培养时代，“双减”政策提醒教育者，布置作业要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。

这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育管理者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向发展？新时代教育要用智慧、要用实践，团队合作，互相取长补短。

学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考。实践形式尽量以团队研究、分层推进；试题类型多样化、试题内容趣味性和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。

内容上，重视基础知识和能力技能训练，基础知识的储备是能力技能训练的前提，基础知识训练也应注重层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；能力技能训练是基础知识的延展和提升，更是社会生活实践能力渐进发展，注重操作运用和创新智力培养。

数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生基础与能力，精心选择，合理安排，切记随意简单。

形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必须题目新颖有趣，文字适量便于阅读对学生又有一定吸引力，学生花费的时间不多，又能达到训练的目的，让学生做完一道还有一定的挂念，舍不得放弃。

学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关注学生基础，细心思考，潜心研究，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。

英语作业心得篇6

自7月24日“双减”政策出台以来，“双减”就成为了老师和家长热议的话题，作为人民教师队伍中的一员，从个人做起，积极落实“双减”政策责无旁贷。

文件规定：“初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”。看到这几句话，作为英语教师的我，有些惴惴不安起来，初中阶段的孩子平均学习8-9门学科，如果大部分学科每天布置作业的情况下，平均分到每个学科的作业时间也就只有十几分钟，作业布置量的问题就成为了我们英语老师考虑的首要问题，除此之外，作业设计的质量是保证学生学习效果的核心，只有设计得有质量，学生完成得才会有质量，那么如何把控英语作业的量和质呢？

在英语作业量方面，我认为需要从以下几个方面做起：

第一，布置给学生的作业前，老师必须自己完成一遍，在把握了自己完成作业时间后，才能估算出学生完成作业的大概时间，必要时，可以让班里不同层次的学生完成同一项作业，得出普遍学生需要多长时间完成作业，这样根据完成的时长对作业进行精挑细选。这样布置出来的作业量显然是合理的。

第二，英语作为一门语言类学科，有效的作业量在巩固语言知识、提升语言技能、激发学生学习兴趣等方面起到十分重要的作用，在量的层面上，只关注语言知识而忽略语言表达能力、素养提升方面也是片面的。在巩固语言知识方面，纸质作业习题在精心挑选的前提下，口头表达类作业也是在作业量方面需要考虑到的，比如，我校使用的智慧课堂也是我们英语学科充分利用的工具，通过平板每天布置定量的听说练习，3-5分钟就能完成口头练习，充分利用现有资源打开了学生的嘴巴，锻炼了学生的口头表达能力。

第三，语言重在阅读，赢在日积月累。我们不能直接甩给学生一套阅读题，提供给学生适合其程度又能“伸手够一够摘个桃”的阅读是作业量的一个重要方面，每日一篇阅读作业，既能训练阅读技巧，积累语言知识，又能帮助学生保持良好的阅读习惯。

第四，在作业时长的前提下，英语作业的类型既要丰富又要有趣，丰富是为了满足不同层次学生的能力要求，这样的分层使得每一项作业都能找到优秀的代表，从而为生生互助创造了有利的环境；有趣是为了激发学生认真完成作业的.愿望和形成持之以恒的态度。

“双减”背景下，作业设计是教师需要花费时间和精力认真研磨的一件大事，每份好的作业设计是课堂教学的有力补充，更是发挥学科育人的重要依托。

英语作业心得篇7

浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到夏津县教体局七楼会议室，聆听了上海市教委研究室王月芬博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。

一、我的“作业观”

初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。

二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。

与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。

三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得到“a”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资格的“a”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。

四、结合学生的特点，设计趣味性比较强的作业。

对学生而言，不想做英语作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在英语课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。因此在设计作业时，我可以设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……

1、做一做。例如：在布置八上module2 my hometown and my country的作业时，我让同学们做一份手抄报介绍祖国或自己的家乡。

2、画一画。例如：学完七上module10 spring festival一模块时，让学生画一画过春节的画面。

3、演一演，讲一讲。例如：学完七下module8storytime，八上module5 lao she tea house，八上module7 a famous story等故事情节较强的课文，可以让学生把的故事表演出来或将讲给别人听。

4、查一查，读一读。例如：布置九上module1 wonders of the world的作业时，可以让学生查一查世界奇观的相关信息，读与观世界奇迹的英文文章。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”总之，我今后在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。分层作业起点低、多层次评价，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。

英语作业心得7篇相关文章：

英语作业心得7篇