本次观摩活动历时两天半，来自全国31个省、市、自治区的几千名老师同仁在此共享这教学的盛宴。本次活动分两个会场同时进行。我们在暨南大学邵逸夫体育馆（第一会场）观摩了来自全国各省(市)选拔的16节精彩课例。大会安排十分紧凑，先是全国学会陈先云会长以及广东学会的李学明会长做开幕致辞。随后，来自各省份选拔出来的优秀教师为观摩者展示了不同年级的阅读课教学和表达课教学的优秀课堂。这些课堂教学形式灵活，教学理念先进、教学方法得当、教学手段丰富，不仅给参加本次观摩活动的老师留下了深刻的印象，更是让我感慨万千，受益匪浅，满载而归。

这次的比赛课中，上课老师的课堂语言丰富生动、教学理念与时俱进、多媒体灵动美观、教学手段灵活多样，教学设计巧妙有效，无不给听课老师叹为观止；无论是阅读课，还是表达课（习作课、口语交际课等），老师们带给我们的都是一种视觉听觉感觉上的享受。

广东东莞的欧义赐老师的口语交际课《敲门声响起》，老师独具匠心，精心设计了真实交际情景——“有人来敲门”。三次的情境设计让学生边体验边练习口语交际，真实表达自己独特感受，学习面对不同环境和不同对象的交际技巧。由于这节课情境真实，学生的表演投入，发言充满童真童趣且有条有理，听课的老师们也跟着进行一次口语训练，享受着口语交际乐趣，整堂课笑声、掌声不断。四川省杨坤老师的阅读课《临死前的严监生》运用“猜读”的阅读技巧，制造强烈的阅读期待，无论是学生还是听课者，都产生了极高的阅读兴趣。广西的谭伟老师的习作课《记录生活》，通过创设“美食推介会”的情境，鼓励学生从不同角度说美食的方法，先让学生自己介绍美食，根据学生的课堂生成，发现和肯定学生的识得。再适时地通过观看视频《麻婆豆腐》和解说词，指导学生自主发现，通过有条理抓特点的叙述，可以表达出对美食的喜爱，也令听课者也都品尝了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位别具一格的老师，观摩了十六节精彩纷呈的课例，仿佛是品尝了一桌桌精神大餐，享受了一节节语文课堂盛宴！

这次大赛，无论是阅读课，还是表达课，其教学理念都让听课者耳目一新，对我们一线语文教师的实际教学工作有着重要的引领意义。

1.适合现代阅读的多样阅读方式。过去，信息交流缓慢、不够准确、有限；如今，交流变得快捷、相对准确、无限，但同时也将我们淹没在信息之中。浩如烟海的信息要求每一位成熟的读者每天进行理性选择、分析和理解。因此，那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。上海的邵苓苓老师上的阅读课《动物的休眠》在培养学生的这些阅读能力比较突出。如，请用“跳读”的方法找找课文写了哪些动物的休眠；默读时，要做到不出声，不动唇，不指读。

2.适合现代阅读的阅读信息处理能力：捕捉、选择、判断、分类、归纳、总结等。在《动物的休眠》一课中，先提出问题：哪些内容与冬眠有关，请圈出相关关键词句。接着学生把关键词写在卡片上，再对关键词进行判断归类（时间、地点、怎么冬眠），最后用关键词连起来概括文章的主要内容。浙江的王梁贤老师上《鲁滨孙漂流记》一课中，根据学生的学习成果进行梳理，利用多媒体现场形成思维导图。广西谭伟老师上的习作课《记录生活》也利用结构图的方法，帮助学生打开思维的大门，获得选材的思路。

3.提高学生的阅读量。各类研究表明，一个人语文素养最直接得益于广泛阅读。随着课程改革的深入，部编义务小学语文教科书中强调阅读教学把课外阅读纳入教材体制。辽宁的李松老师上的《奇异的琥珀》推荐课外阅读《黄河象》；湖北的王晶晶老师上《黄山奇松》运用群文阅读的.方式加入了《索溪峪的“野”》《名人书痴》；浙江的王梁贤老师上《鲁滨孙漂流记》和四川省杨坤老师的阅读课《临死前的严监生》通过一节课的学习引向读一本书等等。

4.培养学生的读者意识。

从写作角度看，所谓读者意识，就是写作中的对象意识，是指写作时心中存有倾诉或交流的对象。北京的程润老师上习作课《公益广告语设计》把“读者意识的确立”定位为这节课的侧重点，在目标的设置里，有两点提到了“读者意识”：站在读者的角度去评价自己的作品；能站在读者的角度积极地欣赏、评价同学的作品。

观摩学习的最终目的就是促进自身语文素养的提升，三天的观摩学习让我受益匪浅，收获颇丰，在感叹名师们的高超教学艺术之时，也在反思自己的语文教学，我想，可以从以下几个方面努力提升自己：

1.扎实提高语文基本功。俗话说：打铁还需自身硬，要真正提高学生的语文基本技能，语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本功。综观十六位名师的课堂表现，老师的听、说、读、写等各方面能力都表现得淋漓尽致，学生也潜意识受到熏陶学习。

2.努力钻研教材，研究教法。“教无定法，贵在得法”，每一位语文老师都要认真研究新课程标准，把握年段教学目标，知道每一节课教什么？教到什么程度；学生学什么？学到什么程度，在此基础上来创新教学方法才能达到事半功倍的效果。

3.激发学生学习兴趣。用专家们的说法是要“关照儿童的经验世界”，十六位老师在课前与学生互动中，都努力创设情境，或唱歌、或聊天、或游戏……激发学生学习的兴趣，打通学生学习语文的渠道。

4.认真上好表达课。一直来，我们都比较重视阅读课的研究和探索，忽视了表达课（如口语交际课、习作课）的教学，有时甚至走马观花读一读相关提示就行了，所观摩的6节表达课给了我们很好的启迪，原来表达课也需要精心设计，认真引导，学生收获才更大……

本次教学观摩活动带给大家的不仅仅是一节节精彩纷呈的语文课，更是一次次灵动的思维碰撞和珍贵的学习感悟。相信通过本次观摩活动，老师们在路上，定能更好地总结、教学新经验，实现心中的梦。此次教学观摩活动，让我深切感受到了语文教学的魅力所在，也让我深刻认识到了自身的不足。今后，我将不断学习、不断探索、不断反思、不断进取，博采众长，提升自己，完善自我，让自己在语文教学的路上越走越宽！越走越远！

语文教学论心得体会篇2

一、精心准备语文开场课

每学年初，我都要花两节课时作为新学期的语文开场课，使学生明确语文学习的重要性和必要性。两年前我自己撰写了《你能学好语文！》十条开场课提纲。上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。通过这样的做法，营造语文学习的氛围。

你能学好语文！

一、学而时习之，不亦说乎：学习是快乐的，学习语文也是快乐的!

二、语言是思维的工具，我们都用汉语思维：学好语文，你将因此而更加聪明！

三、语文学习三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。

四、处处留心皆学问，人情练达即文章：语文即生活，用心观察生活、体验生活，你将因此而收获意想不到的成功！

五、积跬步至千里，量变才能质变：多读、多背、多写，积少成多，注意知识的积累。

六、思维具有整体性，学习应顺应思维的规律：做好笔记，注意总结，重视知识的整合。

七、行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运：认真完成作业，养成良好的做题习惯；重视每次考试，养成良好的考试习惯；温故而知新，养成良好的学习习惯！

八、与其临渊羡鱼，不如退而结网：要想学好语文，切忌想一想感动，听一听激动，第二天早上一动不动。

九、态度决定一切，努力就能成功：你能学好语文！

十、九九归一：愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞！

二、注意营造课堂气氛，活跃课堂氛围

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不是满堂灌，而是应该师生间的互动。教师应当首先自己要有激情。教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验，又何谈“情感态度与价值观”呢？我自己上课经常是走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。而且有些学生想不听课也难了。特别是在普通班上课，往想睡觉的学生旁边一站，多少有些警示作用。有时借题发挥，点着打瞌睡学生的名字，来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”，顿时笑声一片，想睡觉的同学也就回过神了。

三、不断学习中文专业知识和教学理论

我感到遗憾的是我的办公地点，是在班主任办公室，而不是在语文组办公室。因此也就失去了同组的老师学习的机会。上次到以前的学校办理档案转移手续时，我跟以前的教研组长就谈到这个问题。他说，每天大家相互提问一个问题，长此以往地积累，于人的进步是很大的。而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志，大家有空随便翻翻，也能积累很多东西。可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。老实说，有事没事我们也不会到学校阅览室去看书，来回跑不方便，还有课和别的事啊。阅览室报刊不给外借，所以我们获取做前沿的教学信息。倒是我自己掏钱定了本《名作欣赏》，以便于补充自己的专业知识。

理论的学习方面，我xx年毕业的时候，毕业论文的题目就叫《语文教学与学生人格建构》。为了完成论文，我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”，知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。所以xx年毕业走上工作岗位，我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。通过对高等出版社出版《语文课程与教学论》的研读，我发现一个问题：很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。昨天我参加马鞍山市的教研活动，马鞍山二中的老师的教案中，在陈述教学目标时就出现了“引导学生培养……”的句式。其实教学目标的实现是落实在学生身上的，应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化，而不在于教师做了什么。即教学目标中行为动词的主语应当是学生。总之，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

四、将语文教学和实际生活紧密联系

生活中有许多语文现象。语文教学离不开生活，尤其是新课程背景下的语文教学更要密切关注生活。具体来说我有一些做法：运动会的时候，要求同学们给本班同学撰写祝词；教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语；中秋节或家长会时，写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法，不少于多少字等。有时让学生搜集生活中的广告词、标语等，让他们多注意生活中的语文现象。

五、语文教学过程充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生的力量是不容低估的。语文教学要集中学生的智慧，为我所用。

首先，每节语文课安排一次课前演讲。按照一定的顺序，全班轮流演讲，演讲的自定，形式自己安排。借此展示学生的口才，其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时，也为写作文积累了素材。

其次，将全班同学划分为六个语文小组。以小组为单位轮流出语文课堂练习。（教师对习题进行审核）也以小组为单位，让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释，有时也抄一些名言名句等。抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。通过这样的做法积累语文知识。

再次，针对目前的选修课程《〈史记〉选读》，我将六个小组分工整理文言现象。整理后的文言现象交给我审核后，作为他们整理课堂笔记的资料，以实现分工合作，资源共享。

语文教学论心得体会篇3

为加深对小学语文新课标的认识，更好的驾驭语文课堂，提高语文教学能力，本人于xxxx年5月至xxxx年7月参加了全国中小学教师继续网组织的xxxx年阿坝州小学教师新课标远程培训，修满教学计划规定的课程。现就培训心得体会于后。

一、践行师德规范，履行教书育人职责，彰显为师的德性魅力

所谓“学高为师，身正为范”，即教师不但要传授知识还要通过自己的言行和示范去塑造、学生。其中“育人”是师德的终极目标。孩子是祖国的未来，我们不但要传授知识和技能，还要塑造她们人格、教她们学会做一个积极向上的时代新人。教师是种特殊的职业，不但要以自己的语言去传授知识，还要以自己的榜样的作用去影响、感化、引导她们。

教师是个特殊的、被赋予光辉责任的工作者，角色示范性是无法忽视和替代的，所以我们作为教师要在平时的工作中要展现良好的职业道德，奉公守法、爱岗敬业，在教学和平时的生活中做一个正直、富于爱心的人，从内心深处关爱学生，平等对待学生，真正地做到为人师表，用知识去传授、用言行去引导、感化她们。努力像陶行知一样去去为事业默默奉献自己，升华自己。

二、精心钻研、打造高效课堂

课堂教学是教学的主阵地，课堂教学是教学工作中的一个重要环节，课堂效率既是教学的生命线。教师只有深入钻研教材、认真备课、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

为了提高课堂教学效率，我们应从备教材、备学生、备教学方法、创设课堂教学情境和准确把握课堂教学节奏这几个方面入手来提高自己课堂教学效率。教师作为课堂教学的主导，应精心准备、认真分析教材，并结合学生实际和现实中与生物教学有关的例子，对教学进程进行精心编排，设计中坚持在课堂上以学生为主，全方位、多渠道为学生创造学习条件，营造氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动她们的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展她们的发散思维，顺利完成教学任务，让学生确实学到了知识并提升了能力。

三、树立终身学习理念，永葆教师职业活力

时代不断进步，知识不断更新，教师必须树立终身学习的思想。自省之后我明白，作为一名教师，应不断学习，不断完善知识结构，不断充实自己。新课标下的教师，既是教者又是学者。我们的知识内存是有限的，通过对专业知识和其它相关知识的学习可以增加我们的知识储备，以使我们在教师的岗位上会更得心应手。

现代远程为我们营造了一个崭新的学习环境，使我们的学习可以在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在逐步改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带

来了新的学习观念和新的学习方式。因此我们教师来抓住这一富有挑战性的机遇，树立终身学习的新观念要赶上发展地区就必须不停的学习新教学方法，更新自己，适应现实的社会。

通过这短短培训使我们有了很大的收获，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。作为教师，我还体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。通过学习掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

语文教学论心得体会篇4

语文教学理论学习心得体会

追求语文课堂的实效性一直是我努力的目标，由于能力和经验不足，在这条探索之路上，我遇到了很多问题，走得很是艰难。就在我一筹莫展的时候，我有幸成了水城名师陶燕珍老师的徒弟，并拜读了她的字面报告《有效的小学语文教学的实践与研究》。陶老师以丰富的教学经验和深厚的文学功底，剖析了什么才是有效的语文课堂，并以令人信服的独到见解阐述了怎样实现语文课堂的有效性。似久旱禾苗遇甘露，陶老师的报告使我豁然开朗。

反复品读了陶老师的报告和有关理论后，我把自己平时实施的语文课堂教学认真与此进行了对比、反思和总结。

我的语文课堂基本能做到以下几点：

一、能够营造快乐和谐的课堂氛围

平时上课，我很注重创设一种和谐快乐的课堂氛围。我幽默风趣的语言，我诚心的赞美，一个游戏或笑话，为我和我的课堂换来了孩子们的喜爱甚或期盼。我们师生之间是心心相融，互为欣赏和尊重的。为此，我很信服陶老师提倡课堂教学中要有“三声”。这是一堂和谐课堂所不能缺少的元素。

二、能做到以学生为中心

正如陶老师所言，语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。

在我的语文教学中，我深知，老师是为学生服务的，是教学的组织者、引导者。所以，我始终把学生当做是学习的主人，始终想着为学生创设一个健康发展的学习空间。

通过陶老师的报告，我认识到，实效性的教学，应该是一切为了每一位学生的发展。应该根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。

为了实现有效的语文课堂教学，我明确了今后的努力方向：

一、备好教材。正如陶老师所说，要读懂作者的心。当要教新课文时，不要先急于写教案，要去反复认真地潜心读课文，达到正确流利，读懂文本表达的感情，做作者的知音。另外，还要读懂编者的心和编者的编排意图，把教材读到位,做教材编者的知音。

二、备好学生。就是了解学生的知识、能力、情感态度等基础，学生掌握了哪些读书方法，在课堂上可能会提出哪些问题，对文中人物可能会是什么态度等等，都要做到充分估计。备好学生，做学生的知音，在课堂上，面对学生突如其来的意外问题，老师才可能应对自如。

三、转变教态。陶老师说得好：“课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。”是的，我们不能怕孩子出错。我们是孩子的老师，老师不但是学生知识的传授者，更是孩子心智健康发展地导航者。当孩子有了错，不是一味地急着纠正，而是耐心地沟通和引领。报告中的王小红老师给我留下了很深的印象，王老师不但是为充满爱心和耐心的老师，更是一位大气的智者。面对孩子的错误，她读懂了孩子的心声，在她的鼓励和赞美下，孩子一点一点意识到了错误，并很乐意地改正了错误。与此同时，王老师还赢得了孩子的喜爱和信任，一举两得，怎能不说她是位智者呢?

四、体现“三度”。学生参与的广度、深度、有效度是我的语文课堂一直存在的一个棘手问题，也是我一直要努力实现的目标。陶老师说：“用符合学生特点、受学生欢迎的的教学方法吸引学生集中注意力学习。”这句话为我指点了迷津。

“走进您，本想收获一缕春风，岂料您却给了我整个春天。”是的，感谢陶老师，感谢她精彩的报告，为我的冰封世界打开了春之门。我相信，我的语文课堂有了陶老师的陪伴和我的不懈努力，一定会春暖花开!

语文教学论心得体会篇5

通过听专家的讲座，我收获颇丰。明白了小学语文知识所包含的内容，以及语文知识教学的重要性。接下来是专家详细地讲解了具体的语文知识的教学策略。

讲座主要讲了汉语拼音与识字教学的策略，专家分析的有理有据。让我学到了很多知识，最感兴趣的是识字教学的几种方法。我总结出来与大家共享，汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。

第一，笔画、结构分析法。

一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。

第二，组字归类识字法。

学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。

第三，比较辨析识字法。

对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。

第四，联义联想识字法。

联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。

象形联想。低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等。教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。指事联想。指事联想主要用于指事字的教学。如教学“本”，在“木”的下部加一画作指示符号，指示树根的部位。“本”的本义是树根，引申指事物的根本。

会意联想。如把“火”用“一”盖住就成了“灭”，很小的土就是“尘”，“不”和“正”组合在一就是“歪”教学时，应先讲偏旁义，再讲各偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。

第五，形象识字法。

学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。

如教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。教学法“阔”字，可编成形象的'字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。有一些形近字，可采用转字盘游戏的方式进行教学，如教学“辨、辫、辩、瓣”。

第六，结合生活识字法。

为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息量，提高学生的识字能力。

第七，游戏识记法。

低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性，也不符合课改要求的。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。

学习了“小学语文知识的教学策略”报告后，使我受益匪浅。专家的讲座让我对语文知识的教学又有了新的认识，让我在迷茫中找到了方向。通过学习，我知道，新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研。专家对语文知识的教学做了全方位，多角度的分析与讲解，使我对小学语文知识教学有了更深的理论知识。

语文教学论心得体会篇6

一、高二年级的特殊性

作为一名高二年级的语文教师，首先就应该看见高二年级的特殊性。高二年级是高三年级的前一年，是高一年级的后一年，这特殊在哪呢？特殊在高二既是打牢基础的时期，亦是巩固基础的时期，要想在高三年级对高考的准备中稳扎稳打，那就必须把握好高二年级的学习。本人也带过几届学生了，很多学生都想向我反应，高二年级时如果没有把握好，到了高三准备高考时，极其容易紧张，在紧张的压力中，要想有成绩上的突破，那就非常难了，这种难会让学生在关键时候积极容易破罐子破摔，甚至产生放弃的念头。为避免到了高三备战高考时措手不及，必须要把握好高二这一年。

二、巩固语文学科基础

在多年的高二语文教学经验中，本人认为在高二年级时，最适合巩固语文学科的基础。高一年级时，语文教师一般都会将学生们领进门，让学生对高中的语文有一个大概的了解，或者说对语文这门学科有一个大概的了解，而到了高二年级时，语文老师则需要对学生们的语文进行基础性巩固了。语文这门学科是“书读百遍其义自见”这句话最好的诠释，学生们只有多读，才能够自己把握住课本的重点，而作为高二年级的语文教师，本人的工作也就是带着学生们一起诵读经典，让学生在下笔答题或者下笔作文时，如有神助。

三、课外阅读的重要性

关于高二年级的语文学习，本人还想强调的一点是课外阅读的重要性，尤其是在高二年级时，学生们较高一年级是要更有主见更成熟的，较高三年级又更有阅读的时间和空间，本人通常会要求自己的学生多阅读，特别是那些课外自主的阅读，对形成自己的思维习惯以及思维方式是有极大帮助的。学生们如果在高二年级养成了读书的习惯，到了高三时，在紧张的复习中读到任何东西都可以帮助其消化成自己的观点，到时候写起高考作文来，也就不怕没有想法没有观点了。

语文教学论心得体会篇7

语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。

积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲，使学生成为学习的主人，认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。今后还将立足实际，开拓进取，不断前进。

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