做为一名在职场多年的教师，你写教案的能力一定优秀，为了能将提高我们的教学质量，一定要认真制定教案，下面是公文溜溜小编为您分享的小学一年级语文的教案最新5篇，感谢您的参阅。
小学一年级语文的教案篇1
没有尾巴多难看哪!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
1、连一连，动物们的尾巴有什么作用?
小鱼(甩着)尾巴赶蝇子
老牛(摆着)尾巴掌握方向
燕子(摇着)尾巴拨水
2、我会填，也会用。
①难过②难看
小壁虎想，没有尾巴多()啊!
小壁虎借不到尾巴，心里很()。
妈妈错怪了我，我心里很()。
3、仔细阅读小壁虎的话，你从哪个词体会到它有礼貌?圈出来，然后填空写句子。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”
我也会说：“(?)”
如果我向明明哥哥借书，我会这样说：“(?)”
4、小壁虎为什么要借尾巴呢?()
a、想借一条尾巴玩玩。
b、尾巴被蛇咬断了，它觉得没有尾巴很难看。
c、多一条尾巴本领更大。
5、小壁虎爬了那么久也没有借到尾巴，是因为()。
a、那些小动物很小气。
b、那些动物出门旅行去了。
c、它们的尾巴都有自己的用处。
小学一年级语文的教案篇2
1、知识目标：识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。
2、能力目标：读词语，并用词语说句子。通过读、背积累知识。
3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学重点：识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。
教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1、识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。
2、读词语，并用词语说句子。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、趣味识字。
1、学生自由读生字。（教师正音）
2、观察生字的组成。
3、集体齐读词语。
二、字词句运用。
1、正确区分形近字。了解其含义。
2、学生独立完成练习。
3、学生汇报。
4、集体读词语。
5、读词语，教师正音。
6、用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。
2、培养学生阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、书写提示。
1、认读生字。
2、学生上台书写笔顺。（集体评判）
3、半包围生字书写时有什么规律？（坐上包围和右上包围的生字先外后内）
4、学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者唐寅。
3、学生试说古诗含义。（教师提示、补充）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《孙悟空打妖怪》。
四、课堂总结。
小学一年级语文的教案篇3
?语文园地八》
教学目标
1.认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)
2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)
3.会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
4.掌握书写祝福话语的格式。(难点)
5.掌握书写规则。(重点)
6.了解中国民俗特色。
课前准备：
1.课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)
2.词语卡片、彩纸。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗?
2.学生畅所欲言，互相交流。
3.教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好铺垫。
二、识字加油站
1.课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)
2.认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3.指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)
4.学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用
1.读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。
(2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写，写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。
四、书写提示
1.指导学生观察“小、水”的书写过程。
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
4.指导学生观察“月、问”的书写过程。
5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
6.学生练写“小、水、月、问”。
设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么?
设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
二、故事导趣，形象背诵
1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)
3.我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结：看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
三、快乐积累，了解民俗
1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。
3.学生自由读童谣。
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。
5.齐读童谣。
设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
回家和家里人猜谜语。
按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
小学一年级语文的教案篇4
?教学目标】
1.通过图文对照、归类识记等多种方法，认识“多、少”等8个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵前两个自然段。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用。
?教学重难点】
重点：通过图文对照、归类识记等多种方法学习生字。
教点：认识反犬旁和鸟字边，了解反犬旁的字与动物有关，鸟字边的字与鸟类有关。
?教学过程】
一、创设情境
走进农场，游戏闯关：说出相反的词。
二、整体识字，初读课文
1.农场里不仅有动物，也有水果。这节课我们先来认识动物朋友。
（1）你瞧，小动物们已经在欢迎我们了！都有谁呀？
（2）看着这幅图片，请你用完整的句子说一说，农场里有哪些小动物在欢迎我们？
2.读短语
（1）这些短语你能读好吗？
出示：一只猫，一群鸭子，一只鸟，一头黄牛。（带拼音）
（2）去掉拼音你还能读好吗？
（3）小动物们又排了整齐的队列欢迎我们呢？你还能认出它们吗？
出示：一群鸭子，一头黄牛，一只猫，一只鸟。
过渡：小动物们走来啦！
（4）谁能来连一连？
4.初读课文
（1）请小朋友们翻开书本，学着它们的样子，自己来读一读。（自由读）
读的时候要注意①把课文读正确，读通顺；②遇到不会读的字，可以圈一圈，尝试用拼音多读几遍。
（出示朗读的三个标准：①读响亮②读正确③读流利）
读完之后，自己评一评，你拿到了几颗星。
（3）给自己打了三颗星的小朋友举手，你来读一读。（指名读）
（4）男生读，女生读，比一比谁读得好。（赛读）
三、随文识字
1.学习“小”“黄”“牛”“猫”
（1）认识“大”和“小”
①这里藏着一对反义词，你找到了吗？
②大和小是一对反义词，从图中你可以看出，谁大谁小呢？（黄牛大，猫小。）
（2）认识“黄”
①黄是一个后鼻音的字，我们再来读一读。（师范读，生跟读。）
②你能给“黄”组词吗？
③生活中，你还知道哪些东西是黄色的呢？
（3）认识“猫”
①猫这个字就藏在这幅画中，你找到了吗？（左边是一只猫，右边是一块田和两棵草。）
②“猫”这个字里有一个新偏旁，它的名字叫做反犬旁。
③那右边的部分是什么？（一个“苗”字。）
为什么右边是苗呢？古时候有两种说法：第一种，因为田鼠会吃禾苗，而猫会抓老鼠，所以右边是禾苗的苗；第二种，苗的读音和“喵”的读音接近，而猫是一种会喵喵叫的动物。
④反犬旁的字还有很多，比如：狗、猴、猪、狐、狸、狮。你发现这些字都表示什么？
小结：是呀，反犬旁的字大多和动物有关。
（5）对比学习量词——头、只
①在生活中我们常说一头牛一只猫，却不说一只牛一头猫，这是为什么？
小结：在生活中，“头”一般用在比较大的动物身上，而“只”一般用在比较小的动物身上。（加动作）
②农场里还有很多动物，我们还可以说一头什么呢？
（6）贴一贴
①现在，生字宝宝也想到农场去玩呢，你们觉得可以贴在哪里呢？请你上来贴一贴。
②你为什么这样贴，说说你的理由。
（7）尝试背诵
①看着黑板上的图片和文字，你能来背一背吗？
②挖去了几个词，你还能背一背吗？
2.学习“多”“少”“鸭”“鸟”
（1）学习“鸭”和“鸟”
①有一群鸭子和一只小鸟。
②仔细观察“鸭”和“鸟”，你发现了什么？
小结：当鸟出现在另一个字中时，就叫做鸟字边，这就是我们今天要学习的第二个偏旁。
☆③鸟字边的字还有很多呢，在语文书第39页的《剪窗花》中，我们已经遇到过一些了，你能找到吗？（鹊，鸡，鸭。）
在古诗《咏鹅》中也有鸟字旁的字，那就是——鹅。一起读。
④你发现鸟字边的字一般都是指？
（鸟字边的字一般都是指和鸟有关的。）
（2）感受“群”和“只”的区别
①好多鸭子就是一群鸭子。
②农场里来了好多小朋友就可以说是一群小朋友。
③农场里还有好多羊，可以说是一群羊。
④走着走着，我们来到了一个池塘前，看着这些动物，你能尝试自己来编一编吗？
一边多，一边少，一群蝌蚪一只龟。
一边多，一边少，一群蝌蚪一只蛙。
（3）尝试背诵
填一填、背一背。
3.归类识字
这节课我们在农场里认识了这么多生字，现在我们把生字宝宝送回家吧！
（1）动物：牛、猫、鸭、鸟。
（2）反义词：大、小、多、少。
4.课中操
小朋友们，我们一起来活动一下吧！
（按照课文做动作。）
四、写字
1.学习“小”和“少”的笔顺
我们一起来写字吧！今天要写的是这两个生字，伸出你们的小手，跟老师一起书空笔顺。
（1）“小”的笔顺是：竖钩、点、点。
（2）“少”的笔顺是：竖、点、点、撇。
2.找不同
小是竖钩，少是竖；少的右点更小一点、平一点。
3.书写“小”和“少”
过渡：从字形上我们发现了它们的不同，那它们各自在田字格中的位置是怎样的？
（1）仔细观察
小：第一笔竖钩压在竖中线上，左右两点要匀称，穿过横中线。
少：第一笔是竖，不带钩，第四笔稍微写长一点，拖住整个字；右点抬高。
（2）师范写，生书空。
（3）生练写，师巡视。
强调握笔姿势和写字姿势，一尺一寸一拳。
4.师展示并评价
根据我们三星的要求，你来评一评，这位小朋友获得了几颗星？
5.生修改
没有拿到三颗星的小朋友，请你按照要求修改好。
五、总结
这节课，我们在农场里认识了好多小动物，学习了两对反义词，还学习了这么多生字，下节课我们还将和农场里的水果们做朋友！
小学一年级语文的教案篇5
一、看图激趣，导入课题
1、看图引入
今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片
问：你看到什么了？
2、揭题“小池”
（1）读题，注意读好“池”是翘舌音
（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？
3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？
4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题
二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）
1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？
学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”
小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”
2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？
（1）同桌讨论
（2）个别汇报
教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）
好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）
3、教学生字“惜”
（1）指名读
（2）谁能给他找找好朋友
（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？
4、引导朗读第一行
你能用上舍不得的语气读读吗？
自由练读个别读齐读
过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）
5、出示“晴柔”引导读准“柔”字
6、课件展示“树阴”
（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”
（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！
学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？
7、出示第二行古诗
（1）个别读
（2）学习生字“爱”
①个别读
②你能用它来说一句话吗？
③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？
（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！
三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）
1、出示诗句小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）
（2）指句读
（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图
（4）指名反馈
2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）
3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”
“露”：（1）谁有好方法记住它？
（2）你能给它找朋友吗？
（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”
“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？
（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？
（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？
范写描红自由练习
四、情感诵读，内化意境
1、引导采用多种方式进行赏读
（1）自由练读（读出个性）
（2）个别读（集体评议）
（3）教师范读（牵引示范）
（4）再次个别朗读（尝试品读）
（5）同桌互读（扩大朗读训练面）
（6）全班齐读（情感共鸣）
2、组织背诵
五、总结延伸，升华情感
1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2、换位体验，说话训练
你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗
引读“杨万里”
4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗
板书设计：
小池（杨万里）
泉眼
惜
树阴
爱
小荷
露
蜻蜓
立
?小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要体现以下几个新理念：
1、听、说、读、写融为一体
语文教学，归纳起来，无非四个字“听说读写”。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？……一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说“好诗不厌百回读”，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最后带领学生把“立”字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把“听说读写”巧妙的融合在一起了。
2、教师、学生、编者、作者融为一体
阅读是读者和作者文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教
学则是教师、学生、编者、作者间的对话，在这，我们称之为“四方对话”。在语文教学中，我们应树立“阅读合群”“阅读交友”的理念，俗话说“读书而无友，则孤陋而寡闻也”。在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，用心交流。
3、古诗的体会、生字的教学融为一体
识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如“惜”字的教学，先引导学生看图引出“惜”，再组织学生读准字音、找朋友学会“惜”，最后再引导学生看图读诗，体会“惜”。又如“立”字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最后引导学生规范地书写“立”字，写得像你们刚才站得一样有精神。相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。
4、图画阅读、文字阅读融为一体
中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了“读图时代”，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条“全脑阅读”的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4两行），引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。
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