详尽的教案让教师在课堂上引入丰富的讨论话题，促进学生互动，熟练的教案撰写能力，使教师能够更好地整合教学资源，提高课堂教学的多样性，下面是公文溜溜小编为您分享的古诗操教案5篇，感谢您的参阅。
古诗操教案篇1
【设计思路】
清明节是我国的传统节日，清明来到，万物凋零的寒冬就过去了，风和日丽的春天真正地开始了教学反思。在清明节期间，组织幼儿系列活动，目的是让幼儿通过向革命烈士致敬默哀或扫墓等活动追念革命烈士的高贵品质，树立继承先烈遗志、认真学习、长大建设祖国的理想。
【活动目的】
1、了解清明节的来历，知道清明节的日子及习俗，乐于参与清明节的活动。
2、初步了解家族中人与人之间的亲属关系，怀念先祖、尊重长辈等。
3、敬仰怀念革命烈士，懂得珍惜今天的'幸福生活。
【活动准备】
【活动过程】
1、用古诗导入活动内容：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(清明)
小朋友你们知道几月几日清明节吗?(4月4日清明节)
2、教师讲述清明节的由来。
现代英雄：抗洪救灾、抢险救火、保卫国家生命财产等等许多现代英雄也献出了生命。
6、放哀乐、人民英雄纪念碑画面，请家长与幼儿起立，向英雄们行礼、默哀，表示怀念。
教师讲述清明节的一些习俗供幼儿了解。
古诗操教案篇2
教学目标
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
教学重难点
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
第一课时
一、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1、自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)
2、指名读，读顺诗句。
3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗
1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？
(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感
1、出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3、这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？
4、想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5、背诵古诗。
五、指导写字
1、观察田字格中的字：湖莲穷荷
2、学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3、说说写这几个字要注意什么。
4、教师范写生字。
5、学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
七、梳理板书
第二课时
一、复习导入
1、小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3、揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知
1、自由朗读，画出生字新词。
2、用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3、汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4、同桌互认生字新词。
5、指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
三、图文对照，理解诗意
1、范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2、思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3、学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4、看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5、梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
四、活动激趣，记诵诗句
1、找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的'词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3、词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5、集体背诵。
五、指导写字
1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2、启发学生说说自己的记忆方法。
3、重点指导“绝”与“岭”的写法。
4、老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
六、布置作业
七、教学反思：
古诗操教案篇3
【教学过程】
一、由杜甫诗句导入
有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——
二、出示教学目标：
1、诵读诗歌，感受诗人的情?
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点
下面我们积累《诗经》的相关知识
三、初读
ppt出示：读
1.一生读，他生评价，纠错
2.齐读，要求：读准字音、句读
四、品读
1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”
2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案
生自由朗读
生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了
师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？
生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身
师：再读一下！为何见到长江而悲？
生再读
生：因为时光飞逝，生命流逝
师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲
生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调
师：带着这种感觉读一下
生读
3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？
生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）
师：什么身影？你抓住了哪个词？
生：孤独的身影多病
生4：天才的孤独的'心声
4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找
生5：“艰难”句
师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下
生再读
生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑
师：只有一己之沧桑吗？
生：还有国家
师板书：家国之悲
生齐读
5.师小结
ppt出示：品
6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的
师提示：看看目标
生答：借景抒情
配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情
2生读，生齐读
7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”
ppt出示：写
多想遇见您，
在“风急天高猿啸哀”的时候，
为您拭去那苦涩的泪水，
安慰您那颗悲痛忧伤的心
多想遇见您，
在“ ”的时候，
，
要求生仿照句式写出诗歌下节
2生上黑板展示
3生诵读展示
ppt出示：背
师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵
【评述】
整体设计美玉含瑕
这节课同样注重了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分尊重了学生的主体感受，注意挖掘了学生在诵读中的感受体会
同时老师特别重视了学生“听说读写”几个能力的训练，课堂最后有仿写环节，设计不错不过展示部分让两个同学上黑板书写比较浪费时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些
老师从“景”“情”两个大的方面串起整个课堂，思路比较清晰但是诵读一开始老师就抛出一个问题：用一个字概括读诗的感受（这个字必须是“悲”）而且这个字跟老师的板书设计关系很大，所有的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成“泪”形状的板书个人认为，这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处
还有，教师对文本的挖掘还不够老师在课堂最后环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐背课文个人背景的渲染太过于哀伤了我觉得唐诗悲，但仅是悲壮，却不悲伤即使如杜甫的诗，也绝不会悲伤所以这个背景的处理不太合适
古诗操教案篇4
活动设计背景
古诗的学习，对于幼儿来说可能显得有点枯燥，但通过故事间接地了解古诗的内容和意境，会让他们兴致盎然，并在积极地参与中，得到很多的收获。结合传统节日“重阳节”的到来，先让幼儿知道节日的意义以及这一天的所具有的一些传统活动，明白诗人要写古诗表达自己的心情。
活动目标
1．欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2．理解古诗中“异乡”、“异客、“忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3．感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
教学重点、难点
幼儿熟读、吟诵《九月九日忆山东兄弟》。
活动准备
1.让幼儿预先知道“九月九日”是重阳节，了解一些节日民俗。
2.相关诗句字卡
3.自制课件
活动过程
一、听老师故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1．老师师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么？
2.小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）
3.欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：
①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？
（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）
②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。）
4.师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
1.提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？
2.引导幼儿用喜欢的方式表达对老人的喜爱之情。
教学反思
在活动中，我用讲故事的形式间接地了解古诗的内容和意境，并利用多媒体课件来进行教学。我知道图片是最为直接能吸引幼儿的视线的，故事也是幼儿最为喜欢、最容易理解的`，把两者有机结合能激发幼儿的学习兴趣。让孩子们学得特别的快，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。孩子对于重阳节都十分的陌生，虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是很少见到的，教师只是一笔带过，老师应该适时的加以引导或者通过知识经验准备来引导幼儿认识。
古诗操教案篇5
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文;
2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;
3、体会诗人浓浓的愁绪。
二、教学重难点
想象诗的画面，体会诗人感情。
三、教学时间
1课时
四、教学准备
收集作者的资料
五、教学过程
(一)激趣导入，感受魅力。
1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。
2、读诗题，理解诗题。
3、创设情境，教师激情诵读。
(二)读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、再读古诗，读出自己的感受。
(三)赏析品味，体会意境。
1、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
2、介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
3、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的？
4、从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁？
5、创设情境，朗读、背诵。
(四)开阔视野，拓展延伸。
1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么？
2、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
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