拥有一份详细的教案是可以让我们在上课的时候有更多的注意力关注到每一位学生的，为了进一步提升个人的教学水平，写好教案是最关键的步骤，下面是公文溜溜小编为您分享的穿项链教案参考7篇，感谢您的参阅。
穿项链教案篇1
[教学目标]
a、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。
b、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。
c、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
[教学重点]
目标a、b
[教学难点]
目标c
[教学设想]
1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。
2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。
4、组织学生讨论，训练口头表达能力。
第一课时
[教学要点]
1、整体阅读训练与检测
2、品析、讨论情节
3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象
教学过程：
一、导入、出示目标
从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。
二、整体快速阅读训练
要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。
三、 整体阅读练习与检测
一．字词
１．选择正确的注音
寒伧 （a、chan b、chen) 誊（a、teng b、 juang）
租赁（a、lin b、len） 褶 （a、zhe b、zhe）
面面相＿＿（qu） 气＿＿(gai)
____(wei)幕 ＿＿(an)淡
２．根据解释写出词语
Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（ ）
Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（ ）
二、简要回答下列问题
1、按什么顺序组织的？
2、小说以什么这线索来将情节串连起来？
3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。
4、给分开的各个部分加上小标题。
5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。
明确：（一）1、b、a、a、b、觑、慨、帷、黯 2、a、自惭形秽 b、惆怅
（二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括
四、品析、讨论情节的安排
（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙
十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。
明确：情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）
（二）、品析情节，体会情节的作用
1、从上图可以看出，“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。（结合文中的有关片断来谈）
明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有暗示？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？
明确：一方面欣赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。
（三）、欣赏心理描写
1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很显然是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的`关系是？主要采用什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。
从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。
重点赏析两组“梦想”。
明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去展现主人公的性格，也就是提供了一个性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。
这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差，她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采用的是心理描写。
2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。
得请帖：高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静 直接
借项链：郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑 直接与间接相结合
发现、发抖、出神－－－－迟疑而焦急－－－跑起来、搂、亲、跑
无首饰的郁闷、不安、忧愁
发现钻石项链的激动、神往，
想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安
终于得到对方允许的极度欢欣．兴奋的心理变化的过程
淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣，追求享乐的精神世界．
3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。
明确：两者相同的地方是都展现了人物的内心世界，《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要直接的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。
五、小结
情节设置的三个“是否”和心理描写的作用
六、作业布置
小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合理想象，补写小说的结尾，400字以内。
板书设计
现实 感觉 梦想
外貌：美丽动人 自己 美丽、丰韵、娇媚、聪明
出身： 低微 无法 优美的姿质，温柔的性情
婚姻： 不如意 只得 生活 住??
生活：拮据 穿---朴素粗陋 不幸 装饰
住----寒伧黯淡 痛苦 生活方式
首饰------没有 苦恼伤心 地位
被人艳羡
得人欢心
被人追求
爱慕虚荣、追求享乐
一、导入
请同学们谈谈自己补写的结尾，并让学生们评出最好一个，教师略作总结。
二、分析讨论人物形象
1、提问：从上节课对情节和人物描写的赏析中大家已经很明显地得出一个结论：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐的小资产阶级妇女形象。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度。（注意，是概括性的总结）
明确：她的对豪华奢侈生活的梦想； 她的痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走
作者态度：讽刺
（肯定有学生会涉及到她十年后的回想和小说的结尾，由此正好导入第二环节）
2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？请重点阅读“还债务”和“明真相”两部分。分析一下她的性格特征中是否还有其它的侧面或者说她的性格是否有改变，如果有的话，是什么？请找出依据。
着重引导学生朗读、品析以下片断、设计如下问题来引导学生
1）赔项链的过程：她为什么不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗？（可让学生联系现实，假如我们碰到这样的情况会怎样）
2）十年的生活及对生活的感受：她痛苦吗？（比较前面的现实与梦想及感受）
3）她“一定得去告诉佛来思节夫人”：她为什么一定得去？（比较第一部分见佛来思节夫人的感受，有什么不同）
4）她“带着天真得意的神情笑了”：为什么是得意的？
5）补写一句玛蒂尔德听说项链是假的之后的神情，动作或语言。
6）重新理解“一件小事可以败坏你，也可以成全你”，你认为“失项链”这件事是败坏了她还是成全了她？（比较《母亲》中的“母亲”这一形象）
总结明确：玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，后半部分这侧重于表现其“勇于承担责任，诚实讲信用”这一侧面，由爱慕虚荣、追求享乐而变成“吃苦耐劳、自强务实”的性格特点，作者对这一点显然是持赞赏态度的。
[这一环节当是整节课的高潮，突破了人物形象，下面关于主题的讨论已经水到渠成]
三、讨论小说的主题
1、小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说 的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论，大概有以下五种观点（投影出示），你同意哪一种，理由是什么？
a、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点，“预习提示”中也是这样表述的，这是一般认可的看法。
b、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想
c、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
d、小说表现了人生的无常、命运的无常。
e、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
点拨：阅读“单元知识”中关于小说主题的内容，明确从三个维度去综合把握
a、作品本身：情节、环境、人物、作者对人物的态度
b、作品的创作背景
c、生活实际
可用以下问题进行引导
女主人公的命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化的原因是什么（从自身性格和社会原因是什么？）
联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？
[此讨论不要求有正确答案，训练目的是学习归纳主题的方法，只要能自圆其说即可。最后可用我自己的概括为示范：小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。]
四、总结性练习
1．“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里”一句中的“也”字隐含的意思是（ ）
穿项链教案篇2
活动目标：
1.让幼儿喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。
2.学习简单而有规律的排序方法。
活动准备：
电子白板课件 莲藕、萝卜、向日葵图片 印有链子图案的纸人手一张
活动过程：
一、导入活动，激发幼儿兴趣
今天，一位小动物要来做客，快来认识一下吧，它是谁？它有一好听的名字叫拉亚，和拉亚打个招呼吧。
二、分段欣赏，理解故事内容
1、出示课件，讲述故事第一段。
最近，小刺猬拉亚遇到了一件烦心事，小刺猬怎么了？(小刺猬哭了)你们猜小刺猬为什么这么伤心呢？（小刺猬没有朋友）
小朋友，你们觉得这些豆子除了可以吃以外，还可以用它来做什么？
2、欣赏课件第二部分，了解简单的排序方法。
来看看聪明的小刺猬把它们变成了什么？这条项链是有几种颜色组成的？这些豆子是怎么排队的？
3、请幼儿排队。
4、欣赏故事第三部分。
小刺猬拉亚给小兔和小鸭都做了一条项链。
“你们看他们捡到了什么颜色的豆子？”。“这些豆子是怎样排队的？”
幼儿一起为小猴做项链。
5、欣赏故事第四部分。
现在小动物喜欢这只小刺猬吗？为什么？
三、介绍图书，完整欣赏
1、其实，发生在小刺猬和小动物之间的这件有趣事情是一个好听的故事，名字叫：“小刺猬的项链”你们还想不想再来听听这个的故事？故事好听吗？
2、欣赏故事最后一部分。
大象看到大家都有好看的项链，非常羡慕。拉亚想了个好办法，他发动了全部的小动物来帮忙，想请小朋友为大象做一条漂亮的项链，你们愿意吗？
四、幼儿操作，教师进行巡回指导
跟着老师认识操作材料，教师讲解操作要求要求。
活动结束：
介绍自己做的项链
师：“你做了条什么样的项链呀？”
师：“小朋友的项链真漂亮，走送给大象去”
穿项链教案篇3
活动目标：
1.利用彩色纸学习编折项链，巩固上下编折技能，发展幼儿动手能力。
2.尝试与同伴合作完成项链，体验编折活动的乐趣。
3.培养幼儿良好的操作习惯，能安静操作。
4.培养幼儿良好的作画习惯。
5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
活动过程：
一、活动导入
出示范例：这是什么呀？你知道它是怎么做出来的吗？
幼儿一起说一说。
二、教师和幼儿一起复习编折技能。
教师编折项链。
幼儿回忆说说编折注意的地方。
教师小结：编折的时候始终以下面的纸条压住上面的纸条。
三、幼儿操作，教师巡视指导。
幼儿自由操作。
教师提醒幼儿安静操作。
鼓励幼儿和同伴合作黏贴项链。
师：老师要一条长长的项链，你们有什么好办法，在最快的时间里完成。（和朋友合作）
四、展示评价
教师展示幼儿的作品。
幼儿相互评价。
活动反思：
通过活动，幼儿进一步巩固了上下编折技能，发展了动手能力，在尝试和同伴合作完成项链时，孩子们能相互合作，最后把项链合作组合了长长的项链，体验了活动的快乐。在活动中，个别幼儿动手能力还比较弱，如曹伟晨、徐唯淩等，他们的小手肌肉发展较慢，再加上幼儿缺乏一定的坚持性，故完成作品显得比较困难，虽然老师请同伴帮助他们，但孩子的动手能力和独立性老师要和家长沟通，加强培养。
穿项链教案篇4
活动目标：
1、尝试按颜色进行有规律的排列。
2、能手眼协调进行操作，感受数学中的规律美。
3、初步学会相互合作。
活动准备：
1、长颈鹿、小狮子动物各一个。
2、四种颜色的珠子若干。绳子、夹子人手一份。
活动过程：
一、欣赏项链，发现物体排列的规律。
1、幼儿观察项链，发现其规律。
师：今天是长颈鹿和小狮子的生日，小兔给它们俩每人买了一份礼物，你们看！是什么？
师：这条是什么样的？
2、小结。
师：原来这两条项链上的珠子，一串是一个红的、一个黄的……，还有一串是一个橙色
的、一个绿色的……，都是有规律的排列的。
过渡：你们想穿一条这样漂亮的项链送给长颈鹿和小狮子吗？
二、穿项链，学习按颜色进行有规律的排序。
1、教师交代要求
师：请你也穿一条有规律的项链送给小动物们，穿的时候请你一边穿一边说：一个x颜
色、一个x颜色……。
2、幼儿操作、教师巡回指导。
3、展示礼物、集体检查
师：长颈鹿和小狮子收到大家送给它们穿的项链可真开心啊！我们一起来看看大家穿的
项链。
三、制作礼物，巩固按规律进行排序。
1、幼儿观察，发现新规律。
师：老师也穿了一条项链送给长颈鹿，你们看！我穿的项链是什么样的？
2、穿项链，尝试制作。
师：你们想穿这样的项链吗？请你们试试穿一条这样的项链送给自己的好朋友，好吗？
穿项链教案篇5
活动目标：
1、学习有规律的排序方法。
2、在欣赏与讲述中理解绘本内容，喜欢绘本阅读活动。
3、懂得并感受到与朋友交往、分享是一件快乐的事情。
活动准备：
1、《小刺猬的项链》ppt。
2、幼儿的操作材料、黑板
活动过程：
一、播放ppt，出示封面图片。
师：今天老师给你们带来个故事《小刺猬的项链》。
（出示小刺猬的封面图片）
二、讲述绘本，让幼儿欣赏绘本。
师：小刺猬因为浑身都是刺，小动物都很害怕。所以小刺猬没有朋友。小朋友，你会用什么办法来帮助小刺猬交到好朋友？
师：小刺猬也想了一个好办法，他用有颜色的食物穿了一条漂亮的项链。
三、针对绘本内容，进行相关问题提问，引出排序内容。
提问：
你们觉得好看吗？为什么（教师提醒，项链上的珠子是怎么排队的？）
师：原来有规律的项链既好看又漂亮。
四、教师与幼儿一起进行排序内容。
师：这里还有一条，它是怎么穿的？
瞧，又来了一条。
（操作ppt，将项链的规律框出来）
师：小刺猬穿了好多漂亮的项链，作为礼物送给小动物们。这里又出现三条，你最喜欢第几条，为什么？
五、幼儿进行按规律排序操作。
师：收到礼物，大家都好开心，小动物们都愿意和小刺猬做朋友。小刺猬也很高兴，因为它再也不会一个人了，他有许多的好朋友。
师：小朋友，你想和别人交朋友的时候，会制作什么礼物送给别人呀？
师：今天老师给你们准带来了四种礼物，但是还要请小朋友们加工一下。（分别出示项链、围巾、帽子、纸盘）
师：为了让你的礼物更漂亮，在加工的过程中，要注意：
1、要从小旗开始
2、按规律排队，一个挨着一个，中间不能有空隙也不能有重叠
3、撕下来的双面胶要放进空箩筐
师：我看小朋友们都迫不及待的想去做了吧！行动吧！
（幼儿自主选择材料操作，教师指导）
六、成果展示，进行验证。
师：你觉得哪个礼物最好看，为什么？（个别幼儿介绍方法并纠错）
师：有规律装饰的礼物真漂亮。
师：看见小朋友们的礼物制作的那么漂亮，小刺猬的朋友们也忍不住想用水果制作一条更长更美丽的项链去送给更多的朋友们。现在我们也拿着漂亮的礼物找其他班的小朋友做朋友吧！
效果分析：
这是一节依托于绘本故事情景的科学活动。活动以绘本故事的线索展开，在小刺猬制作项链的过程中，孩子们掌握了一定的科学知识，如：按规律排序方法。从起始点一个接着一个，中间不能有空隙也不能有重叠。这些关键要点，通过教师的讲解和ppt的示范传递给了孩子们，随着故事情节的发展，孩子们再运用这些知识进行制作礼物过程中，对所学知识进行运用了巩固，在解决问题的过程中掌握按规律排序的方法。
穿项链教案篇6
活动目标
1、能根据故事的变化，列出减法算式并领会0的实际意义。
2、懂得凡是要根据事实的情况下量力而行，不贪慕虚荣的道理。
活动准备：课件ppt、自制表格、记号笔
活动过程
一、谈话导入，引出主题
1、师：你们知道田鼠吗？谁知道田鼠是怎样准备过冬的？
（储备粮食）对呀过冬前田鼠都会去找粮食，今天故事中的田鼠太太也去找粮食准备过冬了，田鼠太太找了那些粮食呢，带着问题一起去听故事吧。
2、引出故事的开头。（秋天快要结束了，田鼠太太……）
二、分段讲述故事，幼儿互相讨论
（一）
1、大家一起帮她算一算，她储藏了的粮食各自有多少？（ 4+4 一行一行数，还可以怎么快快数 2个2个数。）
2、田鼠太太出去散步的时候发生了一件什么事情。（捡到了一条漂亮的项链）。
3、田鼠太太出去散步的时候，遇到了谁啊？（花母鸡）那她对田鼠太太说了什么？
4、那你们觉得要换吗？
5、我们一起听听田鼠太太到底换不换,（讲故事）于是田鼠田鼠太太拿出了4袋谷子、3瓶花生仁和3个玉米去换新裙子了，快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用减法算式题帮他算一算把。请你将算式写在你的表格内。
6、小结：田鼠太太真的用粮食换了新衣服，并且小朋友们都帮助她算出了剩下四袋谷子，四个玉米，三瓶花生仁。
（二）
1、田鼠太太又遇到了谁啊？（兔子）兔子是怎么和它说的呢？
2、你们觉得田鼠太太会换吗？说说你的理由。
3、故事是怎么说的呢，我们一起来听听看，田鼠太太又拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和2个玉米去换新裤子了。
4、快帮可怜的田鼠宝宝算算柜子里还剩几袋谷子，几瓶花生仁，几个玉米呢？用三个减法算式题帮他算一算吧。田鼠太太还剩下了那些粮食，分别是多少？
5、小结：这回田鼠太太穿上了漂亮的衣服和裤子，很开心心想这下可以配得起这条项链了呢，可是柜子里的粮食却越来越少。只剩下（和幼儿一起说）并且谷子是0袋，就表示已经没有了。
（三）
1、穿上漂亮衣服和新裤子的田鼠太太呀心里想现在终于能够衬托出项链的高贵了把。这个时候她又遇到了谁？和她又说了些什么？
2、如果你是田鼠太太的话，你会用粮食交换新鞋子吗？
3、田鼠太太到底有没有交换，听听下面的故事是怎么说的。 于是田鼠太太用2个玉米、1瓶花生仁去换鞋子，柜子里还剩多少粮食？我们赶紧用减法算式题表示一下剩下的粮食吧？
4、老师都看到了你们列出来的算是题目啦！请你们说说看，田鼠太太还剩下多少粮食了？
5、小结：刚才小朋友都已经用算式列出了田鼠的剩余的粮食，我们发现田鼠太太的粮食已经都为0，也就是没有了。
三、想想说说，故事内容
1、咦？冬天都到了，田鼠太太在干嘛呀？（找粮食）怎么会这样呢？
2、她为什么会这么做呀？（爱漂亮）
3、没有了过冬的粮食，只有高贵的项链，这样做值得吗？为什么？
4、小结：我们小朋友绝对不能做一个为了外表的漂亮而放弃自己辛苦存下的食物。在生活中，我不能做一个像田鼠太太那样贪慕虚荣的孩子。
穿项链教案篇7
教学目标
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;
体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。
教学重点与难点
重点：体会小说精巧的构思
难点：心理描写对刻画人物的作用
教学时数一课时
教学过程
导入新课
提问：世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
检查预习
1、提问：这篇小说的线索是什么?
明确：项链
2、提问：围绕项链主要写了几件事?
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
投影出示教学目标
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
研析新课
(1)心理描写对刻画人物的作用
小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么本文所着力塑造的人物是谁?是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写方法?
明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法?
明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?
教师归纳总结
a：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案《项链》。
b：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
c：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
(2)、小说构思的精巧
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)
教师归纳总结。
先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
a、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
b、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
c、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄
讨论本文的高潮
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。
投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情、兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所谓焦点错位。”—美学家 王朝闻
戛然而止，耐人寻味
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。
学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。
文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
事虽偶然，理却必然
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成
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