此次培训实行小班教学。在培训期间，以口语练习为主，兼顾日常生活，文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们英语教师在异国历史，文化习俗的氛围下自然的去感受语言，学说语言，掌握其实际应用技巧。我是一名教学经验尚浅的英语教师，我很珍惜这次机会，在整个培训过程中，学习认真刻苦，积极主动的去获取更多的说英语的机会。我非常荣幸能够有这个机会在这里和大家一起分享、交流此次参加英语培训学习的心得。

这短暂的10天的学习是紧张而充实的。

一：有趣的游戏

外教形式多样的游戏教学给我留下了很深的印象，这些游戏在平时的教学中可以运用。比如平时的warm-up环节可以采用以下游戏：

1.no-stop talking

teacher gives a topic and ss in groups keep talking for about 1or 2 minites.eg:a:on macdonald's farm.there is a pig.b: on macdonald's farm.there is a pig and a cow.c: on macdonald's farm.there is a pig , a cow and many carrots.这个活动既考查了学生的上课注意力，又激活了学生已有的关于农场的词汇。

2.catergories

teacher lists many kinds of word categories.eg:foods,animanls,jobs... students write words begining with a certain letter as many as possible.for example:begin with"t" .animals:tiger...foods:toast.这个游戏和第一个游戏有点类似，都作为热身活动，可用于复习已学过的词汇。

word association，memory game ,i spy sth with my eyes beginning with letter"..."等都是不错的热身活动。为了增加活动的趣味性，可以用die,ball,stopwatch等辅助游戏。

二：形式多样的课文阅读

你曾经为学生有气无力的朗读课文而苦恼吗?下面我来介绍下ben交给了我们几种阅读课文的方式，我们可以在平时的教学中运用。

1.emotions.学生选择不同的情感去读课文。

2.利用stopwatch计时读。可以一人一句或一人一词，在读的时候传球，时间到了，拿球的人被“惩罚”。

三：有用的教学网站

外教给我推荐一些有用网站。

外教face to face，真实情景再现，外教们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上教师的耐心的指导，培养在与真正的外国人自然交流的过程中形成的语言思维习惯。还有，在外教课堂上，外教的肢体语言和面目表情是值得我们学习的.

英语口语课心得篇2

众所周知，中国学生的考试水平很高，背功很厉害，然而面对雅思口语时却纷纷落败，虽然把考试技巧和指导铭记在心，也将备考资料倒背如流，但是当真正需要自己表达的时候却束手无策，普遍得分很低，最后总结，认为雅思口语考试很难。其实，真正的原因是中国学生习惯了考试，习惯了背诵，而英语口语是需要现场发挥的，仅靠背诵几个话题是远远不行的。英语口语专家指出，雅思考生与其临时抱佛脚，不如在考前几个月每天抽出一小部分时间练习英语口语，切实提高口语能力，从而自信参加考试，一举拿下雅思口语。下面线话英语的学员曾同学以自己的切身体会谈谈如何准备雅思口语考试。

曾同学是在去年申请的'雅思考试，准备在九月份出国。在雅思听力、阅读、写作、口语中，我最怕的就是口语，因为在之前的十几年学习中，我一直接受的是传统的哑巴式英语教学，基本上没有什么机会练习英语口语，所以口语对我来说是一个巨大的难关和挑战。回想起当时自己对英语口语的无助，曾同学特别感慨。大家都知道，想要提高口语，最直接有效的办法就是多和老外交流，通过不断地练习，英语口语能力才能有明显进步。后来，偶然的一个机会曾同学了解到线话英语这家通过在线或者电话学习英语口语的机构，让她最满意的是线话英语采取的外教与学员一对一练习英语口语的教学模式，而且不用到固定的培训班去上课，无论在家还是出游，随时随地都可以通过电话或在线方式和外教学习英语口语。于是，她决定要利用这个机会好好提高一下自己的英语口语。

英语口语课心得篇3

目前初中英语新教材强调语言的交际功能,由原来单纯注重语法、阅读和词汇等不会对话的“哑巴”英语的学习,转为以学生为主体,注重学生综合能力的培养,如何能够把英语“说”出来,又“说”得好,这就成为我们教学尤为突出的问题。

一、提高“听”的水平

听在英语学习过程中居于首位,有了听其次才有说、读和写,它们都以听为基础。能“听”会“听”是学好英语的关键,如果一个听也听不懂的人,怎么去和别人交谈呢?反之,知道别人说什么、怎么说,会“听”了,“说”也就变得顺理成章。提高听的水平,首先, 每节课可以给学生2分钟的时间进行英语表演. 比如唱英文歌, 说英语小故事, 背课文等, 这样不仅能够锻炼学生的胆量和口语表达能力, 而且有助于营造英语课堂氛围。其次,要说得出来。听的过程中要注意听的技巧,强化听的`能力,听完后说要及时跟上,只有这样,听和说相结合,坚持不懈,才能将知识转变为自己的能力。可以根据实际情况精选一些口头或书面的相关习题对前几节课所学的知识进行复习。比如, 复述课文,回答课文的相关问题, 英汉互译, 等等, 可以帮助学生梳理所学知识, 在“温故而知新”的同时,又锻炼了学生的口语表达能力。

二、灵活多样的训练手段

英语是一种语言,而对于语言的学习最好的方法就是不断的运用,大胆地去说,大胆地和别人交流。原来传统的口语训练,拘泥于形式,在课堂上主要是教师提问,学生回答,一个模式,没有新意,也没有真实的语言环境,无法激起学生的兴趣,而在新课程的体系下,就是要让学生去说,大胆地讲出来。要激发学生兴趣,可以设置真实的场景,学生进行角色扮演;可以小组讨论、交流,讲故事,讲新闻;也可以课后举办各种英语活动,如英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语小品表演等形式多样的英语主题活动。当然教师除了引导外,也要积极参与其中,与学生互动,鼓励学生勇敢地说出来,循序渐进地提高学生英语的交际能力。

在引入新的知识点的时候,不一定要用电脑或者多媒体,有时用实物和图片的形式也能很好的表示现实情况,而且这种巧妙直观的方式特别能吸引学生的注意,加深他们的印象。比如,在教学musical instrument(乐器)时, 就不妨让学生带一些简单易拿的乐器来进行表演,有的学生成绩不好,但演奏乐器相当在行,这样做成绩差的学生也能在英语课上找到自信,慢慢提高对英语的兴趣。再比如在教学比较级与最高级的时候,就可以叫三位学生到讲台上来比较高度(tall/taller/tallest),比较胖瘦(fat/fatter/fattest),教学颜色时也可以用学生身上的各种颜色来呈现,学生会积极地参与其中,用英语来表达和接受新知识时也能非常愉快了,这时听说的能力就无形中得到了提升。

三、尊重差异,建立信心

每个学生的英语水平和学习能力是不一样的,学生的个性也是各异的。教师在实际教学中备课时既要做到面向全体,又要考虑到学生在个性上的差异,引导学生注重正确的学习方法。在课堂上进行口语练习时,给予基础薄弱的同学更多的关心,多给他们创造练习的机会,对他们取得的进步多加肯定和鼓励,充分展示自己的人格魅力,在课堂上营造轻松愉快的学习氛围,鼓励学生多开口,激发学生学习英语的主动性。

口语训练中也要注意语法的结合讲解,口语并不是完全脱离语法而存在的。在讲解知识点时应注意前后知识的连贯,相似词语的辨析,不同的用法不同的词性等。讲解完之后马上用幻灯片打出相应练习及时有效地巩固学生的所学知识。比如在讲解alone与lonely的差异时,可以让学生选词填空:the old man lives alone, but he doesn’t feel lonely.再比如讲解invent/invention/inventor时可出示如下句子填空. the great inventor invented a great invention. 通过句子来体现语法比起枯燥的讲解要强的多。对课文的朗读和操练要加强,可以结合早读进行大量的训练。

英语口语课心得篇4

考试形式

四六级英语考试口语考试的的每场考试都由两名主考官主持、三名考生参加，时间为20分钟。考试由三部分组成：

第一部分主要是“热身练习”，先由考生作自我介绍，目的是使考生进入一个良好的应考状态，以充分发挥出自己的英语口语水平;然后主考官向每一个考生提问，所提问题由口语考试所决定的话题而决定。每位考生回答一个问题。时间约5分。

第二部分是考试的重点部分，主要考核考生用英语进行连贯的英语口语口头表达能力，以及传达信息、发表意见、参与讨论和进行辩论等口头交际能力。主考官先向每位考生提供文字或图片等形式的提示信息，考生可准备一分钟。然后要求考生就所得材料与信息做90秒的发言。考官要求考生根据其发言内容，就规定话题进行小组讨论，尽量取得一致结论，时间共约10分。

第三部分由考官再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间为5分。

根据四六级考试改革进程，大学英语四、六级考试口语考试仍将与笔试分开实施，继续采用已经实施了五年的面实行的四、六级口语考试(cet-set)。同时，考委会将考虑计算机化口语测试，推动大学英语口语教学[2] 。

评分标准

a.准确性--指考生的语音、语调及所使用语法和词汇的准确程度。

b.语言范围--指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

c.话语的长短--指考生对考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。

d.连贯性--指考生有能力进行较长时间的、语言连贯性的发言。

e.灵活性--指考生应付不同情景和话题的能力。

f.适切性--指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

语言功能

cet-set考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出，如：友好往来(问候介绍、告别告辞、祝愿祝贺、感谢应答、道歉应答、提议、邀请和应答)、相互交流(开始交谈、继续交谈、改变话题、停止交谈)、态度(愿意、希望、意向、决心、责任、能力、允许、禁止、同意不同意、否定、好恶、偏爱、责怪与抱怨、判断、决定和意见)、劝说(命令、劝告和建议、承诺与提醒)感情(焦虑、惊奇、兴趣、加重感情色彩)、存在与否、空间描述(位置方向、运动及其距离)、时间、发表意见和看法、争辩。

另外考试运用画面或文字提示输入信息产生信息差。

标准描述

5分-语法和词汇基本正确，表达中词汇丰富、语法结构较为复杂，允许有母语口音;能进行较长时间的、语言连贯的发言，允许偶尔的停顿;能自然、积极地参与讨论，总体上与语境、功能和目的相适应。

4分-语法和词汇有一定错误但不严重影响交际，词汇较丰富，发音尚可;发言连贯性但较短，组织思维和词语时频繁停顿，有时会影响交际;能积极参与讨论但有时不切题或不能与同组成员直接交流，总体基本适应语境、功能和目的。

3分-语法和词汇有错误，词汇不够丰富，语法结构较为简单，发音有缺陷;发言简短，经常出现停顿影响交际，但能基本完成任务;不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变。

2分---上述各项均较差。

英语口语课心得篇5

自7月17日起，我们有幸参加了博兴县教育局组织的外教英语口语培训。虽然教授英语已经有几年了，但真正与外国人面对面的交流，还是第一次，所以我们非常珍惜这次学习机会。这几天的学习留给了我们太多的感受及感动：

本来与外教非常的陌生，但一节课下来，外教丰富的面部表情及肢体语言就拉近了我们之间的距离。原来一个微笑、一句笑话、一个动作，就能那么轻易的拉近人们之间的距离，让人们的心更加贴近。同时外教非常尊重学生的不同见解，毫不吝啬他们的赞赏话语。只要学生有一点新思想、新发现，就表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值，注意在实践中满足学生的“成功欲”。学生答对问题时，外教常说：“good job!ok!that's a good point .thank you”。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，他们不会纠正错误而说：“good try”。这给我们太深的感触，在平时的教学中，我们缺少了这方面的尝试及能力。

最让我们感动的是外教老师们的敬业及认真。这次授课内容他们进行了精心的选择及设计，授课内容丰富多彩，从常用口语(例如认识新朋友，如何介绍、问候，如何谈论家庭、爱好、运动、饮食、居住地址等)到单词及句子的发音、词汇的重音及连读、教学策略及技巧、中西文化的差异等都有涉及。为了上好每节课，他们进行了充分的准备，携带了大量的材料、卡片、胶带、cd、照片等。如果我们的每一节课都经过如此精心的准备，我想我们的教学质量会大大提高。

留给我们较深印象的还有外教们的授课方式及教法。首先他们在上课前就给我们创造了一个学习英语的环境，将单词卡片粘贴在教室四周的墙壁上，形成“word wall”。在上课的过程中，不时穿插游戏及歌曲，让每个学员在轻松快乐中度过每节课，期盼着下一节课。外教们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高。

最后让我们感动的'是参与培训的老师们的学习热情。课堂上每位学员都目不转睛的盯着外教，听他的发音，看他的嘴型，没有一丝的懈怠及漫不经心。活动的时候，学员们或读或写，或讨论或思考，没有一位能有空闲。即使下课了，在课余休息时间，学员们也围着外教交流，询问一些美国的资讯，例如教育、家庭、房屋、饮食、文化等。他们顾不上休息，抓住这次难得的机会，多听地道的英语，多了解西方的文化。

总之，这几天的培训让我们有太多的感动，我们学到了很多方面的东西。我们从外教身上所学的不仅仅是英语口语、西方文化，更多的是他们的敬业精神、授课方式、教法及评价学生。

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