教案的每一部分都应有明确的时间控制，以避免课堂时间的浪费，如果希望课堂气氛活跃，教案是设计互动环节的基本保障，公文溜溜小编今天就为您带来了小学科学三年级上册教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
小学科学三年级上册教案篇1
一、认识多种多样的动物。
1、出示挂图。
2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？
3、小组讨论，汇报： （蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）
4、提问：你还认识哪些动物？
5、小组讨论，汇报。 实物投影 多媒体 知道大自然中动物的种类是多种多样的。
二、游戏：猜动物。
1、 讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗？游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。 例如：（老虎） 问：它长毛吗？ 答：是。
问：它是吃肉的动物吗？ 答：是。
问：它会生蛋吗？ 答：不会。
问：它有四条腿吗？ 答：是。
问：它生活在陆地上吗？ 答：是。
问：…… 答：……
知道常见动物的特征。
三、比较动物的不同与相同。
1、出示（挂图）。
2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小组讨论，汇报。
4、小结：（板书）
5、发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。
6、 交流汇报。知道动物的相同之处；会观察、比较动物的不同与相同。
四、给动物分类。
1、 提问：根据我们刚才的.观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？
2、 小组活动：给动物分类。
3、 小组汇报活动结果。
4、 填写活动结果。 学会按不同标准给动物分类；喜欢小动物。
小学科学三年级上册教案篇2
【教学目标】
科学概念目标
1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标
1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到水在人们生活中重要性。
【教学重难点】
重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。
难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。
【教学准备】
为学生准备:学生活动手册。
小组准备:两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒。
教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：干净的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸清水板书“水”，为后续的探索阶段埋下伏笔。
2.学生交流他们知道的.有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）
3.揭题：黑板上的“水”消失了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。
二、探索：水到哪里去了（预设20分钟）
[材料准备：两个完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透明塑料盒、学生活动手册]
1.提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）
2.追问：你知道什么是蒸发吗？
小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。
3.说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）
当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观察壶嘴与白汽之间的部分，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。
4.你有什么办法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢?
5.学生分小组讨论方法。
6.交流方法。
7.课前的实验方法参考
实验要在前几天完成实验并记录。
方法一:准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用塑料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。
方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观察现象。
三、研讨：实验发现（预设13分钟）
[材料准备：学生活动手册]
1.围绕三个问题，学生先进行小组内交流，表达自己的观点和想法。
2.派代表作集体交流，问题逐个解决。
问题一：怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?
小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了。
问题二：你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?
预设：一是小水珠，二是水蒸气
小结：这确切地来说是水蒸气凝结形成的小水滴。
问题三：水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?（根据学生回答适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）
四、拓展（预设2分钟）
思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。
小学科学三年级上册教案篇3
【设计理念】
1、本课从无色、透明的液体的分辨引入，意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征，欣赏体会水体的美丽。
2、本课主要组织学生对水和其他外观与水一样的液体进行观察实验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。
3、本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究，认识水的一些性质。所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料，引导学生观察、比较、分析、判断，最后得出结论。
【教学目标】
1、科学知识：
（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。
（2）知道影响溶解的因素。
（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
2、能力培养：
（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力。
（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。
3、情感态度价值观：
（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣。
（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
【教学重点】
通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，初步了解什么是溶解。
【教学难点】
让学生掌握运用对比实验来进行探究活动，知道影响溶解的因数。
【教学准备】
活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。
活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。
活动3：滴管、烧杯、水、食盐、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活动4：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、小锤。
拓展：一杯浑浊的泥水、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）。
资料：自来水过滤示意图、视频。
活动5：美丽水体的相关图片、视频。
第一课时 认识水
[教学目标]
1、通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。
2、通过讨论，区别白酒、白醋与纯水，知道水是没有颜色、没有气味的。
3、通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流动、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。
[教学重点]
通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。
[教学难点]
通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流动、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。
[教学准备]
活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。
活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。
[教学过程]
一、谜语导入，激发学习兴趣。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？
师：因为有你，小草变得嫩绿； 因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。同学们，你们知道这是什么吗？
生：水。
师：同学们真聪明！水是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关，对我们的生活十分重要。今天老师就和大家一起来认识水。
引出课题，板书：4 清清的水。
问题情景：海水很清澈，为什么不能喝呢？
师：我建议同学们不能单纯从颜色方面去认识水，应充分利用感觉器官去观察，等一下我们再解答这个问题好不好？
二、探究活动一：
活动1：哪瓶是纯水？
台面三个小瓶里分别装有白酒、白醋和纯水。你能找出哪一瓶是纯水吗？
讨论：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，想一想它们有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是纯水？把方法写在p28中间。
学生讨论后交流汇报。
师提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。
学生探究活动后，请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察这三个小瓶，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分它们。
归纳：无色无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
师：白酒、白醋用眼睛看起来和水一样，但是它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经溶解在水中了，用肉眼看不出来。海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质。这些物质直接进入人体内将对人产生不利的作用。所以，不能饮用海水。同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？
三、探究活动二：
活动2：给水变个样
（1）玩水球
（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？
师提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。（学生画在课本第29页）
汇报交流各组捏成的形状。
归纳：水可以捏成任意一种形状。
（2）倒水游戏
谈话：出示各种形状的容器。根据玩水球的实验想一想，如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？
学生猜想。
实验：将水倒入不同形状的容器中，观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳：水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。
（3）认识液体
师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）
提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
师：常见的液体还有许多，如油、橙汁、牛奶，这三种液体也像水一样可以流动、没有固定的形状。
四、总结。
板书：
4 清清的水
像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
小学科学三年级上册教案篇4
?教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
?教学重难点】
重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。
?教学准备】
小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
?教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？
2.揭示课题：冰融化了（板书）
二、科学探索：观察冰融化成水（预设18分钟）
[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块（预设8分钟）
（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）
（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。
（4）这个现象说明了什么？
小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。
[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中（预设10分钟）
（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？
（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？
（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示：
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：学生活动手册]
1.学生汇报实验现象：
（1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量）
（板书：吸收热量）
（2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态）
（3）冰融化一半是什么状态的'？（预设：一半水一半冰的冰水混合物）
（4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态）
（5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠）
（6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小）
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）
（板书：冰固态水液态水蒸气气态）
5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）
6.教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书：互相转化热量）
四、课后拓展（预设4分钟）
你们喜欢吃冰激凌吗？
我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一些？”应该怎么做？需要注意什么问题？
请同学们回家后认真准备，完成实验。
小学科学三年级上册教案篇5
【学情分析】
通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。学生对生活中的一些物质的变化也已有了丰富的生活经验，已经了解很多物体在颜色、大小、形状等方面的变化，也知道有些物质虽然大小、形状发生了变化，但是原本的物质没有发生变化也有了一定的认识，但还没有形成科学概念。本节课通过教学活动，让学生清楚知道物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变，以及气态、液态、固态间相互转化等。但水的三态变化的原因还是缺乏概念。
根据学生的已有经验，本节课旨在从生活中常见的折纸等活动出发，通过一系列活动让学生了解物体是大小、形态变化但本质没有变化，并利用这些特点去联系生活实际。
【科学概念目标】
一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。
【科学探究目标】
1、利用所学知识解决生活中实际问题。
2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。
3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。
【科学态度目标】
1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
【科学、技术、社会与环境目标】
认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。
【重点与难点】
观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点
【教学准备】
教师准备：水的三态变化视频、教学课件
小组准备：橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册
【教学过程】
一、聚集：揭示课题（预设7分钟）
[教师准备：出示课件中水的三态变化的图片]
冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。
1、提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时,水发生了什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）
2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中）
根据学生的回答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过太阳的`暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。
3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？
[课件出示学生活动手册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表格上]
4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。
提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大小改变、木棒颜色改变等）
5、揭示课题：《它们发生了什么变化》
二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化（预设20分钟）
[材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等]
活动前课件出示：
活动要求：
①学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，
②能在分析中得出实验结论。
活动问题：
问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？
问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？
问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？
活动一：
1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。
（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）
2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）
3、交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）
（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）
活动二：
1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）。
2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。
3、完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）
（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）
教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸吗？（引出下一环节）
三、研讨：（预设5分钟）
1、提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、形状改变等）
教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。)制作泥人后还是橡皮泥？（预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们都还是原来的物质。）
2、在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。
四：回顾和拓展（预设8分钟）
1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）
2、回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、颗粒小溶解快等）。
3、回顾混合与分离。
提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）
提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）
4、了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。
【板书设计】
8、它们发生了什么变化
材料看到了什么现象
纸形状变化大小变化
橡皮泥形状变化大小变化颜色变化
水形态变化
相同点：还是原来的物质
小学科学三年级上册教案篇6
教学目标：
（1）科学概念。
①物体都是由一种或几种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
②我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。
（2）科学探究。
①观察和辨认不同的材料。
②用词语描述常见材料。
③调查材料在日常生活中的应用。
（3）情感态度价值观。
发展进一步研究材料的兴趣和愿望，懂得材料的使用情况标志着一个社会技术发展的水平。
学习成果：预计学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
学习成果评价：
（1）概念发展。
层次①：学生不知道周围的物体是由材料做成的。
层次②：学生知道了周围的物体都是由材料做成的，材料种类不同。
层次③：学生清楚了生活中常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。
（2）探究能力。
层次①：学生能感知身边的材料。
层次②：学生通过调查能辨认不同物体分别是由什么材料做成的。
层次③：学生能观察并描述常见材料的主要特征。
教学背景：
从学生的认知规律来看，一般都是由具体的事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体非常熟悉，因为物体的形状、大小、颜色等可以直接凭感官体验。而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中经常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的研究，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。在研究材料的'活动中，希望他们把具体事物与词汇建立联系，并进一步发展运用感官进行观察的能力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的能力。
教学准备：
①用各种材料做成的物品。
②课件（古代材料和现代材料）。
教学过程：
1、谈话导入。同学们喜欢上科学课吗？知道我们这节课要研究什么吗？那么什么是材料呢，举例说一说。看来同学们对材料并不陌生，那么材料在生活当中究竟有哪些应用？每种材料又有哪些特点呢，今天我们就一起来观察我们周围的材料。（板书课题）
2、调查了解身边的材料。
（1）首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的？学生汇报，教师板书。
（2）看来同学们观察得非常仔细，判断得也很准确，下面我们小组合作完成两项调查。调查一下书包里的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组讨论调查哪里的物品，到老师这里取记录单。学生活动，教师巡视。
（3）调查结果展示汇报。
（4）小组交流：材料在我们的家庭生活中又有哪些应用？
（5）通过上面的活动，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我们周围，很多物品都是由多种材料做成的，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢？下面我们就任选一种材料进行研究，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。
（1）小组讨论，到前面取材料。
（2）学生活动，探究材料的特性。
（3）汇报交流。
4、拓展延伸。材料无处不在，说明我们生活在一个由材料组成的物质世界里。
（1）思考：如果没有材料会怎么样？
（2）课件出示：古代材料和现代材料。
（3）总结，提出希望。
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